陳曉星

【摘要】一位教育家說：“閱讀是一種終身教育的好辦法。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，是父母獻(xiàn)給孩子最好的禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志?！痹缙陂喿x是幼兒認(rèn)識世界、了解世界、發(fā)展自我的重要教育內(nèi)容，對促進(jìn)兒童智力發(fā)育、豐富知識、發(fā)展個性、提高語言能力等都有積極意義。目前，親子閱讀已經(jīng)越來越多得到幼兒園及家長的關(guān)注，在教育過程中，指導(dǎo)方式能夠直接影響到整個親子閱讀的質(zhì)量。幼兒園作為專業(yè)的教育機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的指引作用。本文就親子閱讀活動在幼兒園中的最佳方法與途徑問題進(jìn)行了細(xì)化的分析與闡釋。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀 閱讀活動 幼兒園活動 方法 途徑

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0068-01

近年來，對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的教育觀念不斷深入，家長們逐漸認(rèn)識到了閱讀對于孩子的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，但是在教育方面，大多數(shù)家長不具備切合孩子自身的科學(xué)教育方法，因此就需要借助幼兒園的幫助，在雙方的共同努力下，對孩子進(jìn)行科學(xué)的親子閱讀教育。

一、創(chuàng)建多元化的閱讀環(huán)境，開拓親子閱讀空間

無論對于幼兒還是家長而言，早期閱讀角度都需要人為的推動與激勵，幼兒園需要采用多種方式，來激勵雙方參與到親子閱讀的活動中去。對此，幼兒園可以在園內(nèi)的可利用空間中，設(shè)置相應(yīng)的親子閱讀區(qū)域、親子書吧、閱讀長廊等，在這些區(qū)域中鋪設(shè)舒適、柔軟、符合孩子內(nèi)心需求的卡通地毯，設(shè)置小沙發(fā)，放置色彩艷麗的各式靠枕，并將書籍放置到孩子觸手可及的位置，使孩子能夠進(jìn)行自主性的閱讀選擇。在閱讀區(qū)域，家長可以與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀環(huán)境的多元化不僅能夠起到激發(fā)孩子與家長閱讀興趣的作用，同時也進(jìn)一步拓展了幼兒的閱讀空間，使孩子了解到閱讀是可以在任何地方進(jìn)行的。

由于現(xiàn)在的書籍種類多樣，家長對于選擇怎樣的書，往往會心存疑問，對此，幼兒園可以采用“好書推薦”的方式，進(jìn)行書籍的選擇。通過促進(jìn)家長之間的交流，了解彼此孩子之間的閱讀特點，進(jìn)而開闊自身視角，使自身對兒童書籍的了解更加廣泛，同時也能夠進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心訴求，選取孩子喜聞樂見的書籍種類，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)親子閱讀的發(fā)展。同時在幼兒園的閱讀區(qū)域中，也可依據(jù)家長之間的交流心得，對閱讀區(qū)域中的書籍進(jìn)行種類的篩選與布置，保證幼兒園與家長能夠在親子閱讀教育上保持相同的步伐。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)多途徑親子閱讀

對于幼兒教育而言，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教育需求，單純、死板地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀并不能激發(fā)孩子對于閱讀的興趣，相反卻會導(dǎo)致孩子對閱讀的興趣朝向減弱的方向發(fā)展，為了應(yīng)對眼下出現(xiàn)的閱讀教育問題，幼兒園應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，推進(jìn)孩子的親子閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。

通過開展班級閱讀交流、“大帶小”閱讀和“故事媽媽進(jìn)校園”等多種形式的閱讀活動。幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗，逐步鼓勵幼兒大膽講述自身的閱讀感受、或者心愛的故事情節(jié)。通過這樣的方式，使孩子能夠在交流中表達(dá)自身的感受，說出自己的心聲，同時展現(xiàn)出閱讀的魅力，吸引更多的孩子加入到親子閱讀的隊伍中去。

在繪本閱讀中，“班級”的存在會一定程度上限制孩子進(jìn)行更多的交流。因此我們嘗試打破原有班級的固有界限，采用“跨班式”的閱讀形式，由孩子自行選擇對口的班級，再由老師進(jìn)行統(tǒng)一的安排，在固定的時間內(nèi)，讓孩子在對口班級中進(jìn)行閱讀交流。在一次跨班閱讀活動結(jié)束后，阮奕杰媽媽走到我身邊說道：“陳老師，阮奕杰昨晚回來可開心啦，他說他故事講的好，小六班的弟弟妹妹都鼓掌?！彪S之吳東凱媽媽說：“是呀，陳老師，吳東凱說他還要去給弟弟妹妹講故事，昨晚要我們一起準(zhǔn)備故事?！崩钚难髬寢專骸暗艿苷f她真棒，喜歡聽姐姐講故事?！薄騼汉⒆颖еL本興高采烈地出發(fā)，聲情并茂地給弟弟妹妹講故事的情景又浮現(xiàn)眼前。由此可見，跨班式的閱讀形式，可以令孩子擁有更廣闊的發(fā)展空間，表達(dá)空間，使孩子在自信心增強的同時，享受到閱讀的樂趣，從而更加熱愛閱讀。

三、巧用家園交流，傳遞親子閱讀方法

教育絕不僅僅只是家長的責(zé)任，當(dāng)家長選擇將孩子送到幼兒園的一刻起，幼兒園就與家長共同承擔(dān)起了幼兒教育的重?fù)?dān)。在家中，家長需要在引導(dǎo)孩子進(jìn)行親子閱讀的過程中，以身作則，用自身的行動激發(fā)孩子對閱讀的興趣，在幼兒園中，教師也應(yīng)當(dāng)教給家長正確的閱讀指導(dǎo)方法，提高家長指導(dǎo)幼兒閱讀的水平，家園協(xié)作，用心經(jīng)營，讓家長成為幼兒早期閱讀的伙伴，共同提高閱讀的興趣。

例如幼兒園在進(jìn)行閱讀教育的過程中，可以選擇組建“家長故事團(tuán)”，來更好的完成閱讀教育工作。在每一周的指定時間內(nèi)，在幼兒園的統(tǒng)一安排下，家長故事團(tuán)的成員可以有計劃的在課堂中向孩子講故事，并向孩子們傳授有效的閱讀方法，其他家長自愿旁聽，從而使孩子在往后的親子閱讀過程中，能夠采用更加有效的方式。

在我園“家長故事社團(tuán)”舉辦一個多月后，我在問卷中看到家長對指導(dǎo)幼兒閱讀的方法的多種變化：“故事接龍”法，孩子講一頁，家長講一頁或者孩子講前半部分，家長講后半部分；“猜猜說說”閱讀法，有的孩子喜歡猜想，這種方法特別適合他。許多故事情節(jié)可以多方向的發(fā)展，有時講述開頭讓他猜測故事情節(jié)，有時候讓他創(chuàng)編結(jié)尾，漸漸地孩子愛思考，會思考了。還有“配樂閱讀”、“排圖閱讀”、“分角色配音閱讀”等等，閱讀的方法在不斷地創(chuàng)新，家長們還學(xué)到許多閱讀的技巧如從玩開始、按序閱讀、聯(lián)想畫面，關(guān)注畫面細(xì)節(jié)、表現(xiàn)與表演、反復(fù)與互動……家長們有時總是喜歡聚在一塊兒聊聊自己在親子閱讀的體會，大家互相介紹自己的最新方法，有些家長還邀請能力強的家長做他們的導(dǎo)師，給他們的親子閱讀“把脈、診療”，尋找更適合自己的方法。

通過“家長故事社團(tuán)”交流，家長對如何開展親子閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在交流過程中，往往可以選擇合適的閱讀方法，促進(jìn)幼兒閱讀的提高。

綜上所述，親子閱讀是孩子在幼兒階段的一種最佳的閱讀方式，對于幼兒的語言能力、想象能力、創(chuàng)造能力等的發(fā)展都有著良好的推動作用，與此同時還可以養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園作為幼兒教育機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好教育的主導(dǎo)作用，與家長攜手，通過合適的方法與途徑，為孩子營造更加多元化的空間，進(jìn)而激發(fā)孩子對于親子閱讀的興趣。

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