王丹（河北省張家口市赤城縣第一中學(xué)，河北 赤城 075500）

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怎樣有效備考高考生物復(fù)習(xí)

王丹
（河北省張家口市赤城縣第一中學(xué)，河北 赤城 075500）

摘要：在進(jìn)行生物科高考的備考過(guò)程中，要使呆板的文字內(nèi)容顯得形象、直觀、生動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氛圍中去建立生物科的知識(shí)體系，從而獲取知識(shí)、消化和積累知識(shí)。

關(guān)鍵詞：歸納總結(jié)；知識(shí)體系；分配時(shí)間

高考生物總復(fù)習(xí)知識(shí)量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。如何有效地利用教育手段，提高課堂教和學(xué)的效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高知識(shí)遷移、分析、解答問(wèn)題的能力，是高三生物教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、幫助學(xué)生歸納總結(jié)，形成正確的知識(shí)體系

高中生物的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，遵循從節(jié)到章再到單元，知識(shí)比較繁雜，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)以部件的形式儲(chǔ)存在知識(shí)庫(kù)中。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之間的橫向聯(lián)系，將其組裝成完善的知識(shí)體系。過(guò)去，大多數(shù)教師是首先通過(guò)比較、歸納，區(qū)別各知識(shí)點(diǎn)的異同，然后將其知識(shí)點(diǎn)用表格、連線的方式呈現(xiàn)在黑板上，這樣會(huì)占用了學(xué)生大量的時(shí)間。因此，高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手，滲透部分，以整體指導(dǎo)部分，以部分理解整體來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，從而提高復(fù)習(xí)效率。高考生物復(fù)習(xí)時(shí)，以復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)為主，所以具體到每一節(jié)課時(shí)，教師可先向?qū)W生明確本講考什么，歷年來(lái)出現(xiàn)的題型，再介紹具體內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容例析。當(dāng)然，生物復(fù)習(xí)不能只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如在高考復(fù)習(xí)時(shí)，用課件展示生物知識(shí)脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納時(shí)，常用的方式是以大括號(hào)或者概念圖的形式向?qū)W生展示主講內(nèi)容和其他知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其條理清晰，加深理解和記憶。復(fù)習(xí)課件中可以用彩色圖像的形式顯示出主講內(nèi)容和其他知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用不同的顏色代表不同的意義，給學(xué)生提供一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在講解時(shí)，不僅老師要向?qū)W生講清楚主講內(nèi)容和其他知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生使其能夠用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及其規(guī)律表達(dá)出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)完植物調(diào)節(jié)時(shí)，可以課件繪出激素與植物生長(zhǎng)關(guān)系圖并總結(jié)出：零坐標(biāo)軸以上表示促進(jìn)植物生長(zhǎng)，零坐標(biāo)軸上表示既不促進(jìn)植物生長(zhǎng)也不抑制植物生長(zhǎng)，零坐標(biāo)軸以下表示抑制植物生長(zhǎng)。學(xué)習(xí)完性別決定和伴性遺傳時(shí)，可以用板畫總結(jié)出伴X性染體的特點(diǎn)：1、交叉遺傳。2、若是隱性，男性患者多于女性患者；若是顯性，女性患者多于男性患者。還可總結(jié)出概率的計(jì)算規(guī)律：1、當(dāng)存在于常染色體上時(shí)，若先確定性別后確定性狀,不乘以1∕2；若先確定性狀后確定性別，要乘以1∕2。2、當(dāng)存在于性染色體上時(shí)，若先確定性別后確定性狀，就在各自的性別中找概率；若先確定性狀后確定性別，就在總體中找概率。這樣，在高考復(fù)習(xí)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)在較短時(shí)間內(nèi)，利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將所學(xué)的主講內(nèi)容和其他知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、目的明確地歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性，達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。

二、設(shè)計(jì)一題多問(wèn) ，一圖多問(wèn)，用問(wèn)題連接知識(shí)

能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，以圖表方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論，這是現(xiàn)有高考形式的重要特點(diǎn)。而實(shí)際上，高考卷中再新的圖表情境，都能在課本中找到它們的“根”，因此，復(fù)習(xí)課上，對(duì)教材插圖進(jìn)行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)知識(shí)的綜合和深化。以往授課多是將這些圖繪在紙上、黑板上，或作為課堂板書的組成部分來(lái)運(yùn)用。這些形式都有些缺陷，如不能動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、容量小、字小看不清、現(xiàn)場(chǎng)操作耗時(shí)長(zhǎng)、缺乏師生對(duì)話等。

通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生在思考、回答、糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的形成、深化，不斷提升解決問(wèn)題的能力。教材中的圖表等是培養(yǎng)獲取信息能力的重要素材之一，在教學(xué)中，充分利用教材中的圖表，指導(dǎo)學(xué)生熟練正確地轉(zhuǎn)換表達(dá)生物學(xué)問(wèn)題的方式，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的重要途徑之一。這種通過(guò)多媒體技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)跨單元、跨教材的整合，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

三、科學(xué)合理地分配高考課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，提高高考課堂復(fù)習(xí)的有效性

科學(xué)合理地安排高考課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，是最大限度地提高高考課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。它能使高考復(fù)習(xí)有條不紊、接受知識(shí)輕松愉快、復(fù)習(xí)效果事半功倍。根據(jù)人的生理特點(diǎn)可知，高中階段的學(xué)生上課時(shí)間的注意力一般只能維持15—20分鐘。課堂上教師講授時(shí)間過(guò)多，學(xué)生的大腦處于抑制狀態(tài)，根本聽不進(jìn)去，只是迫于壓力呆若木雞的望著，思維無(wú)法跟著老師走，這不利于高考復(fù)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，更不能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和有效性。因此在生物高考課堂復(fù)習(xí)中一是要充分運(yùn)用教學(xué)媒體以精練的教學(xué)語(yǔ)言，科學(xué)準(zhǔn)確地講授復(fù)習(xí)內(nèi)容。二是要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)和考點(diǎn)。三是要合理控制教師主講復(fù)習(xí)時(shí)間，一般教師講授15分鐘、學(xué)生回歸課本10分鐘、師生互動(dòng)10分鐘、課堂鞏固10分鐘為宜。教學(xué)實(shí)踐表明：教師抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、精練的課堂教學(xué)語(yǔ)言，科學(xué)準(zhǔn)確地傳授生物學(xué)知識(shí)，合理控制課堂教學(xué)時(shí)間，適時(shí)變幻課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，使之發(fā)揮應(yīng)有的效益。 另外，要提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量，鞏固課堂所復(fù)習(xí)的知識(shí)，不能只希望于大量額外增加學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。可以運(yùn)用多媒體在課堂上選擇典型例題和設(shè)計(jì)延伸性的、探究性的、開拓性的題型，來(lái)加深學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的鞏固和理解。所選典型例題和訓(xùn)練作業(yè)要與課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系。既不能太難、太深，又要具有代表性。同時(shí)要通過(guò)多媒體，當(dāng)堂訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)批閱，當(dāng)堂反饋評(píng)價(jià)來(lái)加強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)的鞏固練習(xí)，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，從而達(dá)到提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和有效性的目的。

在生物高考復(fù)習(xí)中，適時(shí)、合理地使用時(shí)間，可以提高課堂時(shí)間利用率、高效地呈現(xiàn)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)資源、解答實(shí)驗(yàn)探究題，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、鮮明的情境、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有助于提高生物復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)生物教學(xué)的高效進(jìn)行。

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0164-01