黃鸝（河海大學(xué)　江蘇南京　210000）

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翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃鸝
（河海大學(xué)江蘇南京210000）

摘 要：針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的重要性，其中包括擴(kuò)：個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能快速形成等。通過對(duì)這些內(nèi)容的分析，總結(jié)出基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式，其中主要有理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和原則、教學(xué)與學(xué)習(xí)程序、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)等內(nèi)容的分析，希望為大學(xué)體育教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：反轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)模式

伴隨著教育信息的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的教理念也得到了不斷更新，致使教學(xué)方法逐漸向著多樣化方向發(fā)展，這就使得一些新的教學(xué)模式被引入到了現(xiàn)代教學(xué)過程中。加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的需要，致使廣大教育者越來越注重開發(fā)新的教學(xué)模式。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，可以在一定程度上提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升大學(xué)體育教學(xué)水平。

1　翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)

體育教學(xué)主要是圍繞動(dòng)作技能開展教學(xué)的一個(gè)過程，動(dòng)作技能中具備的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，是大學(xué)體育教學(xué)中需要把握的主要線路。眾所周知，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)過程中，通常是依靠教師的“聲音”和“肢體”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生憑借“耳聽”和“眼看”的方式接受體育知識(shí)和技能，這就導(dǎo)致教師對(duì)體育動(dòng)作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講解的不夠充分，所演示的動(dòng)作也不夠形象和直觀，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中只知道動(dòng)作但不知?jiǎng)幼鳎菍?duì)于動(dòng)作的要領(lǐng)掌握的不是十分牢固，使學(xué)生的積極性被降低，對(duì)體育動(dòng)作和技能的學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)微視頻，讓學(xué)生通過視頻的觀看，然后進(jìn)行動(dòng)作的討論和研究，可以讓體育知識(shí)的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了“人人、時(shí)時(shí)、處處”皆學(xué)習(xí)的目標(biāo)；微視頻觀看下，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作要領(lǐng)理解的不夠透徹時(shí)，可以重播或者暫停，這樣就能兼顧每個(gè)學(xué)生，幫助領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生得到有效提高。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是主張學(xué)生借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極主動(dòng)的對(duì)體育知識(shí)和技能進(jìn)行討論、分析和學(xué)習(xí)［1］。在體育課堂上有限的時(shí)間對(duì)動(dòng)作和技能進(jìn)行練習(xí)，這樣教師就有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，將學(xué)生本身存在的問題在課堂上有效解決。課堂教學(xué)更加高效，可以使學(xué)生對(duì)機(jī)體鍛煉的要求得到充分滿足，進(jìn)而使學(xué)生的自信心有所增強(qiáng)，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。

1.2促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能快速形成

與翻轉(zhuǎn)課堂中的簡(jiǎn)單任務(wù)相結(jié)合，教師可以讓學(xué)生自己去做，將觀看視頻后的感想利用在線的方式進(jìn)行討論［2］。針對(duì)一些較為復(fù)雜的任務(wù)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的探討，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，通過自主探究的形式進(jìn)行復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容掌握的更加牢固，如果在課前探究過程中，學(xué)生遇到了自己解決不了的問題，教師可以在課堂上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和講解，并通協(xié)作的方式加以解決，通過這樣的方式更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和保持。

2　基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式

教學(xué)模式的建立主要是通過教學(xué)理論的指導(dǎo)、教學(xué)思想的引導(dǎo)以及教學(xué)理念的研究下建立起來的教學(xué)活動(dòng)的基本框架。一般情況下，其包括理論依據(jù)、教學(xué)目的以及教學(xué)原則、教學(xué)以及學(xué)習(xí)程序、實(shí)現(xiàn)所需條件以及教學(xué)資源、對(duì)教學(xué)效果做出的評(píng)價(jià)等各種相關(guān)要素［3］?；贛OOC平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式所需的要素有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

2.1理論依據(jù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，將“先學(xué)后教”作為基礎(chǔ)性思想，高度重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的參與情況，結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)所具備的特點(diǎn)，并根據(jù)行為心理學(xué)的理論尤其斯金納操作性條件反射的訓(xùn)練心理學(xué)，對(duì)視頻教學(xué)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)體育知識(shí)和技能有了一個(gè)充分的了解，這時(shí)回顧視頻，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行反饋，教師組織學(xué)生對(duì)動(dòng)作以及要領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐使其得到強(qiáng)化，最終牢固掌握這一內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)，將這一過程進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，建立有效的行為目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及實(shí)際的效果進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)主體一同對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，使“教”和“學(xué)”的活動(dòng)得到創(chuàng)新，進(jìn)而讓預(yù)期的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)［4］。

2.2教學(xué)目標(biāo)和原則

大學(xué)體育教學(xué)的主要目的是使大學(xué)生在中、小學(xué)體育學(xué)習(xí)過程中所得到的體育鍛煉、體育思想以及習(xí)慣能力等得到鞏固，進(jìn)而使學(xué)生積極、主動(dòng)的鍛煉身體，在學(xué)習(xí)過程中，教師加以引導(dǎo)，從而使其的鍛煉方式更加科學(xué)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生充分的掌握了現(xiàn)代體育科學(xué)中的基本知識(shí)、技能以及技術(shù)和方法。為學(xué)生建立輕松、民主、寬松的網(wǎng)路教學(xué)環(huán)境，可以通過教學(xué)社區(qū)的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而對(duì)知識(shí)信息及時(shí)掌握并反饋，通過反饋，對(duì)存在問題進(jìn)行分析并解決。

例如，對(duì)“健美操”進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師在課前安排學(xué)生觀看視頻，并布置學(xué)生掌握其中的基本動(dòng)作，在課上進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并為學(xué)生講解做健美操過程中需要注意的要領(lǐng)，在此過程中，也可以向?qū)W生介紹健美操的由來和發(fā)展。通過這樣的方式，提升學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行健美操的練習(xí)，并對(duì)更深層的知識(shí)進(jìn)行探究和挖掘。

2.3教學(xué)與學(xué)習(xí)程序

將優(yōu)質(zhì)的視頻資源和交互學(xué)習(xí)社區(qū)作為大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。一般情況下，保證預(yù)習(xí)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，視頻內(nèi)容包括動(dòng)作講解、動(dòng)作示范、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，還包括課堂新課的講授。此外，教師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答，并且組織學(xué)生自主實(shí)踐和練習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、向教師反饋學(xué)習(xí)效果。效果反饋以后，接受教師的指導(dǎo)以及同伴的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)拓展，最后對(duì)體育動(dòng)作以及技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而使內(nèi)容掌握得更加深刻。

2.4教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的實(shí)施，充分激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探索，進(jìn)而解決問題。通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生的綜合能力得到有效提升，進(jìn)而為其今后走向社會(huì)奠定一定基礎(chǔ)。在此過程中，教師積極和學(xué)生展開交流，通過和學(xué)生展開互動(dòng)的方式，充分了解學(xué)生的不足之處或者存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以“因材施教”作為教學(xué)原則，針對(duì)不同能力的學(xué)生，提出不同的要求，站在不同高度對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣應(yīng)當(dāng)站在不同的角度，大學(xué)體育和其他學(xué)科有所不同，不能單一的考慮其學(xué)習(xí)成績(jī)，也不能僅靠學(xué)生的體育能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)［5］。

3　結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂為課堂教學(xué)帶來了更多的練習(xí)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)生對(duì)體育技能和動(dòng)作進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地拓展自身既有的知識(shí)。在這一過程中，不但提升了學(xué)生的體育技能，同時(shí)使學(xué)生的各項(xiàng)能力均有所增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

［1］卓倪，陸春桃.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.柳州師專學(xué)報(bào)，2014（6）：120-123.

［2］鄭國(guó)彪.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（22）：104-105.

［3］滿明輝.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（23）：79-80.

［4］朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：45-47，89.

［5］欒濤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在體育院校英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技視界，2016（5）：33.

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（a）-0006-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.006