于晏

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維能力的重要途徑。因此，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得至關(guān)重要。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡單談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂中如何設(shè)計出一份高質(zhì)量的活動單，以保證課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；活動單；情境教學(xué)

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)要追求高質(zhì)高效。隨著教育模式的不斷推進(jìn)創(chuàng)新，活動單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在了各個學(xué)科的課堂教學(xué)中。在這個教學(xué)模式中，如何合理巧妙地設(shè)計活動單是關(guān)鍵，如果活動單的質(zhì)量不高，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成課堂教學(xué)質(zhì)量的低下。因此如何設(shè)計出一份高質(zhì)量的活動單就成為現(xiàn)在眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，先學(xué)后教

在新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念下，活動單也遵循著這個教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師只是作為知識講授者為學(xué)生傳遞知識，學(xué)生被動地接受并學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。而采用活動單教學(xué)主要的目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間與機(jī)會。因此，教師要充分利用活動單教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的能力，使其在活動中得到發(fā)展與進(jìn)步。

情境教學(xué)是現(xiàn)在一種新型有效的課堂教學(xué)模式，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。比如，在教學(xué)“軸對稱與軸對稱圖形”時，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些軸對稱圖形的圖片，像天壇、故宮、蝴蝶、臉譜、水中的倒影等，學(xué)生看到這些令人激動的圖片學(xué)習(xí)的熱情瞬間高漲，課堂氣氛也變得十分熱烈，然后我讓學(xué)生先觀察這些不同的事物，找出它們的共同點(diǎn)。接下來便引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，課堂教學(xué)的效率得到了很大的提高。最后為了發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的觀察能力，我為學(xué)生布置了一個課下作業(yè)：找出生活中的軸對稱圖形，以便在下節(jié)課上交流。

先學(xué)后教的教學(xué)模式有助于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地對某些知識點(diǎn)進(jìn)行講解，從而有效地節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率。

二、實(shí)施活動，以學(xué)定教

活動單教學(xué)中的活動實(shí)施是主要的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計合理有效的活動，以便學(xué)生在活動中收獲知識，達(dá)到寓教于樂。

比如，在教學(xué)“圖形的全等”這一節(jié)內(nèi)容時，我就為學(xué)生設(shè)計了兩個活動，讓學(xué)生在活動中自主分析學(xué)習(xí)，掌握知識?；顒右唬捍蠹襾碚也纭＿@是學(xué)生都很熟悉的一款游戲，游戲的規(guī)則學(xué)生都十分清楚。我將學(xué)生分成幾個小組，并在多媒體上出示幾組看似相同卻有一些差別的圖片，讓學(xué)生找出一組圖片中共有幾處不同，讓學(xué)生初步理解全等的含義?；顒佣何易瞿銓W(xué)。即讓一個小組的學(xué)生展示自己的動作作為題目，讓其他小組的成員分工合作，將動作表情等模仿出來，若是有不符合要求的即判定為不過關(guān)，則出題的小組得分，反之模仿的小組得分。學(xué)生通過參與這樣的活動，對全等的理解就十分透徹。然后我就結(jié)合學(xué)生對知識的理解程度，簡單地為他們介紹了一下圖形全等的含義，將教學(xué)內(nèi)容大致梳理了一遍，以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容在腦海中形成一個整體的框架，便于他們將所學(xué)的知識相互聯(lián)系起來。

三、檢測反饋，以教導(dǎo)學(xué)

檢測反饋是活動單設(shè)計中不可缺少的一部分。通過對所學(xué)知識進(jìn)行檢測，學(xué)生能夠清楚地知道自己的不足，以便在之后的學(xué)習(xí)中有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而有效地節(jié)省了時間，可以將更多的課堂時間放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)上。但是，檢測的時間不宜過長，內(nèi)容不宜過多，以免本末倒置。在數(shù)學(xué)課上，一般教師可以將最后的課堂十分鐘交給學(xué)生，并利用這個時間為學(xué)生出題進(jìn)行檢測。

比如，在學(xué)過了“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容后，我就利用課堂時間為學(xué)生設(shè)計了一道題：⊙O1與⊙O2的半徑分別為R，r，圓心距d，請判斷兩個圓的位置關(guān)系。這道題幾乎綜合了課上所講的全部內(nèi)容，還有效地激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生要想得出全面的答案，就要從多個角度去思考。我讓學(xué)生采取小組討論的方式來分析，通過不斷的思維碰撞，學(xué)生的思維越來越活躍，很快就找到了解題的思路，即從兩個半徑之差與圓心距的大小關(guān)系出發(fā)，從而斷定兩個圓的位置關(guān)系。

這樣的課堂檢測不僅讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)內(nèi)容，又充分地調(diào)動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，還有助于教師根據(jù)學(xué)生的解題情況隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略，為接下來的課堂教學(xué)制訂切合實(shí)際的計劃。

在初中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計活動單教學(xué)，是素質(zhì)教育對學(xué)生能力發(fā)展的基本要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中要巧妙設(shè)計活動單，讓學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，在活動中收獲知識，促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒霞.淺談初中數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計[J].學(xué)生之友（中考），2009.

[2]]章小健.“活動單導(dǎo)學(xué)”下初中數(shù)學(xué)課型研究[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2014.