摘要：對(duì)于幼兒師范院校來(lái)講，其要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的幼兒教師，從而充分滿足創(chuàng)新型國(guó)家的實(shí)際需求，就必須要重視其學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)和發(fā)展。而創(chuàng)新往往離不開寬松愉悅教學(xué)環(huán)境，以及豐富中創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的支持等等，作為創(chuàng)新能力的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于幼師聲樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，各師范學(xué)院應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；聲樂(lè)創(chuàng)作能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ徽撃囊粋€(gè)國(guó)家想變得更加強(qiáng)大，都離不開創(chuàng)新的推動(dòng)。而作為反映一個(gè)國(guó)家國(guó)力的關(guān)鍵因素，國(guó)家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱主要取決于這個(gè)國(guó)家的公民。所以只有從整體上提高公民的創(chuàng)新能力，才能夠促進(jìn)該國(guó)家創(chuàng)新能力的大幅度提升。因此，作為提升國(guó)民創(chuàng)新力的重要陣地，幼兒師范學(xué)院，在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

一、構(gòu)建寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造主要還是在于教師。在課堂集教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備往往都是由教師操縱的，所以說(shuō)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有著重要作用。而教師專業(yè)素養(yǎng)、操作水平的高低不僅影響著教學(xué)設(shè)備的使用效果，也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。同時(shí)，語(yǔ)氣、知識(shí)水平與教學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)、探究過(guò)程產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造效果有著至關(guān)重要的影響[1]。

首先，寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境是指要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究聲樂(lè)知識(shí)、創(chuàng)作音樂(lè)作品過(guò)程中充分感受到快樂(lè)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生思想壓力，也不會(huì)給其帶來(lái)精神負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)情緒也是放松的，會(huì)將聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程視為一件愉快的事情，且再創(chuàng)作過(guò)程中也會(huì)十分愜意，不會(huì)覺(jué)得這一過(guò)程是痛苦的。而在人的身心完全處于放松狀態(tài)時(shí)，會(huì)自然的忽略掉課堂學(xué)習(xí)中的條條框框，才能夠突破傳統(tǒng)創(chuàng)作思維，突破教師的束縛，進(jìn)而創(chuàng)作出更加新穎，能夠獲得幼兒親睞的音樂(lè)作品。在此突破過(guò)程中，有一些可能是前人已經(jīng)嘗試過(guò)的，只是沒(méi)被自己發(fā)現(xiàn)，而有些則是前人還未涉足的，是一種全新的創(chuàng)作理念。愉悅的創(chuàng)作環(huán)境，有助于拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)其產(chǎn)生新奇的想法，從而為歌曲創(chuàng)作提供良好條件。

其次，創(chuàng)作離不開激情的促進(jìn)。同樣的歌曲，唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)給人帶來(lái)的感受是完全不同的。說(shuō)出來(lái)的歌曲雖然能夠?qū)⑵浜x表達(dá)出來(lái)，但往往去缺乏演唱擁有的那種激情，而將歌曲唱出來(lái)，不僅可以讓人潸然淚下、欣喜若狂，也能夠引導(dǎo)人進(jìn)行深入思考。通過(guò)歌曲創(chuàng)作能夠?qū)⑷思ぐ旱那榫w充分呈現(xiàn)出來(lái)，而且人只有在情緒激昂的狀態(tài)下，才能夠從內(nèi)心去演繹包含深情的歌聲。而對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的激情是如何產(chǎn)生的呢？對(duì)此，其教師就可以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此環(huán)境中，學(xué)生可以產(chǎn)生愉悅的心情，并對(duì)生活產(chǎn)生激情，當(dāng)然并不是構(gòu)建出愉悅的教學(xué)環(huán)境就能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的的幼兒聲樂(lè)教師，或者是作曲家，要想培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)充滿激情的性格往往都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

二、強(qiáng)化音樂(lè)旋律的深入分析

旋律是經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而產(chǎn)生的，若干樂(lè)音有組織、有節(jié)奏的一種運(yùn)動(dòng)，其是在相應(yīng)的調(diào)式、節(jié)拍基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且要按照一定的音高、時(shí)值，以及音量來(lái)構(gòu)成的，是表達(dá)情感的重要手段，也是呈現(xiàn)人們內(nèi)心真實(shí)感受的一種特殊的藝術(shù)語(yǔ)言。而不論是成人歌曲還是兒童歌曲，只要是定型了的音樂(lè)作品就都具有一定旋律。而對(duì)于音樂(lè)旋律來(lái)講，其主要是指一部音樂(lè)作品，或者是一個(gè)樂(lè)章出現(xiàn)的主要樂(lè)句、音型等，比如，美國(guó)某部電影插曲《雪絨花》中，就有很多句式都是重復(fù)的，除此之外，其他樂(lè)句也都是在此基礎(chǔ)上變化而來(lái)的，有一些是某個(gè)重復(fù)句的擴(kuò)張，有的則是對(duì)某個(gè)重復(fù)句做出了輕微調(diào)整。音樂(lè)作品的創(chuàng)作關(guān)鍵就在于作品旋律的確定，只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的依托，創(chuàng)作出的音樂(lè)作品才具備一定的教育意義，以及社會(huì)價(jià)值。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)創(chuàng)作能力過(guò)程中，應(yīng)對(duì)這一部分給予足夠重視[2]。

在聲樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生若能夠在充分表達(dá)出自己對(duì)某一事物情感同時(shí)，將其抽象成主旋律，就可以在此前提下將其旋律逐步拓展成一首音樂(lè)作品，此時(shí)，作品的音樂(lè)曲調(diào)也就自然生成了。因此，在幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)課堂上，教師應(yīng)重視起音樂(lè)作品旋律生成的講解。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品旋律的深入分析，探究在思想請(qǐng)表現(xiàn)中，旋律發(fā)揮的作用等，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用旋律來(lái)進(jìn)行自己情感的表達(dá)，幫助其積累更豐富的音樂(lè)創(chuàng)作感性材料與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生深刻理解，熟練、靈活的掌握相關(guān)創(chuàng)作方法。

三、積極開展多樣化的作品改編訓(xùn)練

創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，幼兒師范院校在教育培養(yǎng)學(xué)神過(guò)程中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品改編方面的訓(xùn)練，并自主創(chuàng)作出具有自身特色的音樂(lè)作品。全新音樂(lè)作品的創(chuàng)作往往都會(huì)涉及到旋律、速度、和聲，以及主題等諸多因素，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，不僅難以顧及到這些元素，更難以實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，創(chuàng)作出的音樂(lè)作品也經(jīng)常處于一種不倫不類的狀態(tài)。而相比于自主創(chuàng)作全新的音樂(lè)作品，對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母淖儎t更加容易。改編并不意味著要全面推翻，二是可以通過(guò)對(duì)某個(gè)作品其中的某一，或者是幾個(gè)元素做出適當(dāng)改變，以此來(lái)調(diào)整作品帶來(lái)人們的整體感覺(jué)[3]。

對(duì)于創(chuàng)作能力較強(qiáng)，或者是對(duì)將要改變的作品有很深刻印象的學(xué)生來(lái)講，可以對(duì)作品中的多個(gè)音樂(lè)元素進(jìn)行同時(shí)改編；而對(duì)于創(chuàng)作能力還有待提升，或者是對(duì)將要改變作品缺乏了解的學(xué)生來(lái)講，則可以先試著改變其中的某一個(gè)音樂(lè)元素，進(jìn)而使得每位學(xué)生都能夠在作品改編訓(xùn)練過(guò)程中獲得一定的成就感，以及學(xué)習(xí)創(chuàng)作的喜悅，以此來(lái)增強(qiáng)其創(chuàng)作興趣與信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，各幼兒師范學(xué)院應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)創(chuàng)作是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，所以，在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，也要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，其創(chuàng)作者不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)，還有具備創(chuàng)新精神，對(duì)生活充滿激情，且要滿足幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，師范教師應(yīng)對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做出恰當(dāng)調(diào)整，學(xué)生只要可以對(duì)兒歌做出靈活的改變，或者是創(chuàng)作出一些簡(jiǎn)單的兒歌，能夠滿足幼兒園教學(xué)需求就可以了。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：王思維（1987.03—），男，河南開封人，碩士學(xué)歷，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教。研究方向：聲樂(lè)表演。