張杰

【摘要】崇信縣農村小班化教育中的閱讀教學，是要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。教學中，筆者從激發(fā)學生閱讀興趣、教給學生閱讀方法、培養(yǎng)學生閱讀習慣三個方面入手，充分調動學生閱讀的積極性，發(fā)揮學生閱讀的主體作用，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提高了學生的整體素質。

【關鍵詞】自主閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣

閱讀教學是崇信縣農村小班化語文活力課堂的重中之重，擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務。在閱讀教學中，筆者從激發(fā)學生閱讀興趣、教給學生閱讀方法、培養(yǎng)學生閱讀習慣三個方面人手，充分調動學生閱讀的積極性，發(fā)揮學生閱讀的主體作用，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提高了學生的整體素質，達到了享受語文的境界。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習的內驅力就會被極大地激發(fā)起來，產生極強的學習動機，在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

（一）以疑激趣

學生在學習過程中遇到疑問時，教師要因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。如學習《飛奪瀘定橋》一文時，學生看了題目后，我鼓勵他們提出了許多問題：瀘定橋在哪？什么叫飛奪？誰飛奪？為什么要飛奪？怎樣飛奪？這樣，從課題人手剖析，由淺入深，層層推進，讓學生帶著問題去學習，學生學習情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并能準確把握整篇文章的脈絡。又如，讀完《找駱駝》一課的人物對話描寫后，有學生問：“這里的人物對話，為什么不寫‘誰誰說一誰誰答呢？”接著，我引導學生將“誰誰說”“誰誰答”添加上后與原文對比朗讀，此時學生對商人找駱駝的急切心情感受就更深切了，而更為重要的是激發(fā)起了學生自學、鉆研的興趣，同時也培養(yǎng)了學生設疑和釋疑的能力。

（二）以境引趣

一是環(huán)境，提供一個好的閱讀場所，如閱覽室、閱讀課，有助于學生把閱讀與舒適聯(lián)系在一起，讓他們對閱讀充滿期待；二是時間，給學生專門的閱讀時間，讓他們根據自己意愿、興趣進行自由的閱讀，因為只有自由，才能真正感受到學習的樂趣，從而視書為友，才能自主地去閱讀；三是情景，教師帶領學生進入課文所講的情境中，從而引起他們自學的興趣。在教學《迷人的張家界》《索溪峪的“野”》等文章時，我充分利用課件和網絡，再現(xiàn)書中所寫的情境，同時播放配樂課文錄音，視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中身臨其境，產生興趣。

（三）以讀生趣

“書讀百遍，其義自見”，讓學生反復朗讀課文，以讀激情。如我教《頂碗少年》的時候，讓學生多讀幾遍，等讀完三遍后，學生漸漸明白，正是因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神；同時也激發(fā)了學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容。

二、教給學生閱讀方法

為了提高學生自主閱讀的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己去打開語文知識的大門，最終達到自主閱讀的目標。

（一）探求性速讀法

為達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識時，就要求“一目十行”。如我教《頂碗少年》時，出示問題：課文講了一件什么事？頂碗少年的表演精彩嗎？表演時，少年在與誰搏斗？這樣，學生帶著問題速讀，就達到了事半功倍的效果。

（二）品味性精讀法

對名篇名著和文質兼美的優(yōu)秀作品，靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，將其中的精華變?yōu)樽约旱臓I養(yǎng)。一是圈點勾畫，做批注，即生字新詞的注解，以及對自己的見解、感受的批注；二是寫讀書筆記，可做摘抄，寫體會；三是再創(chuàng)作，包括復述、續(xù)寫、改寫和仿寫等。

（三）依葫蘆畫瓢法

有的課文各段內容的寫作方法相似，只需精講一段，就可以啟發(fā)學生依葫蘆畫瓢去自學其他各段。我教《蛇與莊稼》時，先精講了第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系；接著讓學生用同樣的方法自學第二段，弄清楚貓與苜蓿之間的關系，我適當加以點撥；最后，讓學生獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力就會逐漸提高。又如在學習了《七顆鉆石》這篇童話故事后，學生主動找來了諸如《安徒生童話》《格林童話》等許多童話故事進行閱讀。這樣不僅擴大了學生的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，學生的閱讀能力也得到了大幅度的提高。

此外，還要教會學生使用工具書，分段并概括段意，通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容等方法。

三、培養(yǎng)學生閱讀習慣

（一）每天閱讀的習慣

閱讀貴在堅持，要求學生無論在家還是學校每天都應該有一段讀書的時間。剛開始，每天早晨半個小時、中午10分鐘的經典詩文誦讀和每周兩節(jié)的閱讀課是強制閱讀的，并且節(jié)假日沒有其他家庭作業(yè)，只要求每天都有讀書筆記，字數不限。如此強制性的天天讀，最終形成了學生的自覺行為。

（二）認真閱讀的習慣

讀書時要求學生要做到“眼到、手到、心到”，尤其是一些有啟迪的好作品更需要用心體會，并在體會的同時做好摘錄，記好筆記。一句話，要做到“讀思結合、讀說結合和讀寫結合”。

（三）邊讀邊思考的習慣

思考蘊含著創(chuàng)新的因素，所以教給孩子在自主閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀是非常重要的。其實，只要教師持之以恒地訓練，時間一長，思考也會變成學生的自覺行為，從而讓學生能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如學習《我的伯父魯迅先生》時，孩子們就能邊讀邊思考“四周為什么會是黑洞洞的？為什么會碰壁？還會把鼻子碰扁了”等問題，然后又接著讀，最后聯(lián)系上下文的意思理解了蘊含其中的深意。