徐西云

摘 要：英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)比較靈活的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求學(xué)生學(xué)會(huì)接受另一種不同的文化。高中生都喜歡新奇事物，高中階段正是他們求知欲和好奇心最旺盛的時(shí)候，因此，越來(lái)越多的教師開始重視英語(yǔ)課堂的有效性，開始建立促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)課程體系。但許多高中教師在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中遇到了很大的困難，他們沒(méi)有充分利用學(xué)生特點(diǎn)，為了活躍課堂氛圍，過(guò)度重視教學(xué)手段，結(jié)果往往適得其反。本文針對(duì)當(dāng)前高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的有效策略，幫助教師用積極正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂靈活起來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 高效課堂 有效策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0090-01

構(gòu)建高效課堂要求教師在每一次短暫的課堂教學(xué)中讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師如何構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂呢？首先需要教師對(duì)課堂教學(xué)中的無(wú)效性或低效的表現(xiàn)行為進(jìn)行反省，分析原因，再制定相應(yīng)的策略，運(yùn)用合理的方法構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

1 當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于絕大多數(shù)高中生，特別是男生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。新課程改革后，高中的英語(yǔ)新增加了難度，相當(dāng)多的學(xué)生向老師抱怨說(shuō)英語(yǔ)單詞老是記不住，記過(guò)就忘了，也有學(xué)生抱怨說(shuō)英語(yǔ)文章讀不懂。根據(jù)現(xiàn)狀分析，主要存在下面幾個(gè)問(wèn)題。

1.1 教師沒(méi)有控制好講授時(shí)間

教師多講在課堂上是普遍現(xiàn)象，許多教師往往采用滿堂灌教學(xué)，在課堂上一講到底，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它需要學(xué)生多聽、多練、多寫，許多教師沒(méi)有分配好時(shí)間，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。

1.2 教師設(shè)計(jì)的講練環(huán)節(jié)不科學(xué)

課堂教學(xué)中教師會(huì)安排學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容，一般而言，教師課堂能保證至少15分鐘的學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，能夠迅速對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。有的教師讓學(xué)生做當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，安排作業(yè)習(xí)題沒(méi)有層次和梯度，這樣學(xué)生不會(huì)得到較大提高。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生有效的指導(dǎo)

學(xué)生不知道如何自主開展學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率，在課堂中缺乏相應(yīng)和有效的指導(dǎo)。很多老師的基本做法就是讓學(xué)生自己記憶單詞、練習(xí)閱讀，然后教師提問(wèn)、講解或講練結(jié)合等。其實(shí)，教師要做的事情很多，要解決的問(wèn)題也很多。比如說(shuō)：如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，對(duì)基礎(chǔ)不同學(xué)生如何進(jìn)行分別指導(dǎo)等等。

2 構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的具體策略

2.1 改變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要強(qiáng)化自己關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀念；對(duì)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”、“小組合作，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”等理念和操作模式有更深的理解。在先學(xué)后教，或者先閱讀后討論，或者先精要講解，再討論、再練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)較以前強(qiáng)化了，時(shí)間較以前增加了。教師在教學(xué)中也要注意突出學(xué)生的主體地位，注重了對(duì)自己課堂講授時(shí)間的控制，有意識(shí)地把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，保障其思考、表達(dá)、練習(xí)的時(shí)間；注重組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、競(jìng)猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，有時(shí)自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。

2.2 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)

單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)從談起聽、說(shuō)、讀、寫。所以突破單詞這一難關(guān)非常關(guān)鍵。記憶單詞的方法很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。比如，分音節(jié)記憶，單詞不論長(zhǎng)短，如果從第一個(gè)字母背到最后一個(gè)字母，是很難記憶的。如：information，共11個(gè)字母組成，可以把它“大卸八塊”，分音節(jié)記憶就會(huì)很容易，如in-for-ma-tion。重要的是，靠聯(lián)想記憶法來(lái)記單詞是非常有效的一種方法，特別是對(duì)比聯(lián)想記憶，將同義詞： study/learn（學(xué)習(xí)），big/large/great（大的），look/ see/watch（看），hear/listen（聽），good/fine/well/nice（好的）， door/gate（門），like/love/enjoy（喜歡）等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，多數(shù)學(xué)生能迅速高效的記住單詞。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低與英語(yǔ)閱讀得分的高低有著直接的關(guān)系，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧去解決問(wèn)題。比如，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，教師通過(guò)對(duì)文章難易的判斷后，來(lái)規(guī)定具體時(shí)間，如3min 完成短片文章，5min中篇較難的文章，7min難度大的文章。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種習(xí)慣，閱讀速度能不斷提高。又如，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，掌握閱讀的多種技巧是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，根據(jù)不同的閱讀目的選用不同的閱讀技能：尋找主題句、首末段落與各段首句讀法、搜尋式閱讀、正確的判斷和推理等。掌握了一定的技能后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

2.4 拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情

英語(yǔ)被廣泛運(yùn)用于許多國(guó)家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，拓寬知識(shí)面，了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分重要。語(yǔ)言交流涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，擁有較廣知識(shí)面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景、風(fēng)土人情，經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理，才能夠更好地準(zhǔn)確把握文章。在教學(xué)過(guò)程中，可以摘錄一些內(nèi)容與學(xué)生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。其次，學(xué)生也可以開始有意地讀一些諸如科普、歷史、地理、環(huán)保、醫(yī)學(xué)保健方面的小品文幫助提高英語(yǔ)水平。

2.5 建立和諧的師生關(guān)系，做好課前的預(yù)習(xí)工作

建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生的共同配合，因此教師在教學(xué)前要進(jìn)行重組的課前準(zhǔn)備工作，首先老師要總結(jié)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加有提高，真正做到因材施教。

3 結(jié)語(yǔ)

從某種意義上說(shuō)，好的英語(yǔ)既要靠英語(yǔ)老師講出來(lái)，又要靠學(xué)生自己練出來(lái)。通過(guò)探究高中英語(yǔ)高效課堂的有效策略，幫助教師都能進(jìn)一步強(qiáng)化開發(fā)與利用教學(xué)資源的意識(shí)與能力，在備課時(shí)能基于教材并超越教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合課內(nèi)外資源，構(gòu)建高效課堂，幫助知識(shí)提高英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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