薛柏

摘 要： 以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用愈來愈頻繁，且發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，加之對英語尚處于初接觸階段，因此結(jié)合學(xué)生生活實際，通過巧妙使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采取生活化教學(xué)方式，對促進(jìn)小學(xué)英語課程教學(xué)大有助益。本文分別從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動及課業(yè)布置四個方面入手，探析巧用多媒體實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)英語 生活化教學(xué)

當(dāng)前，多媒體走進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂的步伐在不斷加快，其在英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)傳統(tǒng)枯燥、乏味的英語課堂向生動、高效的現(xiàn)代趣味性英語課堂的轉(zhuǎn)變方面卓有成效。以下筆者就基于生活化角度，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，分別從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動及課業(yè)布置四個方面入手，探析多媒體技術(shù)在小學(xué)英語生活化教學(xué)課堂中的巧用實踐。

一、巧用多媒體，進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在小學(xué)英語教學(xué)中也是如此。良好的、貼合生活實際的課堂導(dǎo)入，不僅能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，而且能夠有效地避免課堂導(dǎo)入的平鋪直敘，增強(qiáng)課堂的趣味性，有先聲奪人之效。在生活化的課堂導(dǎo)入過程中，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)特有的聲、畫、圖等要素，化繁為簡、化抽象為具象，既能迅速集中學(xué)生的注意目光，又能以生動的形式將生活化的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，一舉多得。比如在教學(xué)生認(rèn)識一些生活中常見的“Public signs”時，如果教師以傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，用簡單的一句“From today on，we will learn about some public signs.”進(jìn)行導(dǎo)入，很可能出現(xiàn)學(xué)生無法理解教師導(dǎo)入語言意義的現(xiàn)象，造成教師對導(dǎo)入語進(jìn)行再解釋的尷尬局面。而如果結(jié)合多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體展示一個司機(jī)在加油站正準(zhǔn)備吸煙，工作人員過來制止，并指著加油站里的“No smoking”標(biāo)志，學(xué)生立刻會聯(lián)想到自己日常路過加油站看到的同樣標(biāo)志，就能理解教師本課的教學(xué)主題內(nèi)容。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，特別是小學(xué)低年級的英語教材中，大多數(shù)內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著豐富的生活內(nèi)容和知識，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和習(xí)慣，大多配以色彩鮮艷的圖片，語言也較簡潔，這些都能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣有加。但隨著學(xué)段的上升，英語學(xué)習(xí)難度逐漸增加，這種源自于教材的興趣，對學(xué)生吸引力和影響越來越少，隨之而來的是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣減弱。為此，教師有必要結(jié)合多媒體技術(shù)，有選擇、有針對性地根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以助學(xué)生保持對英語長久的學(xué)習(xí)動力。比如在學(xué)習(xí)“animals”時，教師可以先通過多媒體播放出多種動物的叫聲，讓學(xué)生依次辨認(rèn)，并輔之以具體動物的動態(tài)圖片，當(dāng)一個個憨態(tài)可掬的動物形象躍然于屏幕之上時，一下子就激起學(xué)生的興趣，此時教師乘勢教學(xué)幾種動物的英語單詞的讀音和拼寫，學(xué)生很輕松地便可以掌握，同時聲畫結(jié)合、圖文并茂的多媒體使用和情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生速記、牢記。

三、巧用多媒體，設(shè)計生活化實踐活動

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在以學(xué)生為主的英語課堂教學(xué)中，富含生活趣味的實踐活動的開展必不可少。傳統(tǒng)的英語課堂大多是千篇一律的教學(xué)態(tài)勢，教師以書本為主，以自身教學(xué)為主，忽視學(xué)生的主體性作用，教學(xué)實踐活動很少甚至無。新形勢下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式必須改革，單一、刻板的教學(xué)僵局需要打破，而運(yùn)用多媒體開展生活化的實踐活動無疑是小學(xué)英語課堂走向多元化發(fā)展的重要實現(xiàn)途徑之一。如學(xué)習(xí)6A Unit1 C部分時，常規(guī)的教學(xué)則是教師將書本中的六幅圖片一一過遍，并詢問“What does it this sign mean？It means you shouldnt...”，這種模式下的課堂教學(xué)效果只會是教師苦口婆心地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽。而要是結(jié)合多媒體展示，讓Ben和Jack在公園里玩，當(dāng)看到公園里的一些標(biāo)志時，4歲的Ben提出“What does it this sign mean？”的疑問，Jack順理成章地回答道：“It means you shouldnt...”學(xué)生跟著視頻主人公的所見所聞一路瀏覽過去，猶如身臨其中。這種通過使用多媒體設(shè)計出的生活化實踐活動，既不需要勞師動眾組織學(xué)生實地進(jìn)行，又使“Do not touch，Keep off the grass”等公共標(biāo)志得到有效教學(xué)和鞏固，“What does it this sign mean？ It means you shouldnt...”也在反復(fù)運(yùn)用中強(qiáng)化。

四、巧用多媒體，布置生活化的課業(yè)

除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地布置生活化的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語知識的實際應(yīng)用探索中，并在潛移默化中鍛煉學(xué)生養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣。比如教師在安排一些富含生活氣息的課后作業(yè)時，一些難以通過言語描述的場景，就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演繹，打造出生動的畫面，直接將學(xué)生帶到英語的知識海洋中徜徉。與此同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸英語、使用英語的機(jī)會。

總之，巧用多媒體實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，優(yōu)化英語教學(xué)課堂，對小學(xué)英語高效生活化課堂的打造大有裨益。

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