張小蓮

摘 要： 當今世界，定義“文盲”已由過去的識字與否定為能否使用計算機技術(shù)。隨著人類文明、社會的進步與發(fā)展、計算機信息技術(shù)將被廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，改變?nèi)藗兊膶W習、工作和生活方式。

關(guān)鍵詞： 小學信息技術(shù)課 課堂教學 教學思考

隨著人類文明、社會的進步與發(fā)展、計算機信息技術(shù)將被廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，并將改變?nèi)藗兊膶W習、工作和生活方式。當今世界，定義“文盲”已由過去的識字與否定為能否使用計算機技術(shù)。學生要素方面，學生學習興趣方向有偏差、信息技術(shù)知識與技能水平差異較大、學生合作能力較弱。因此，在小學開設(shè)信息技術(shù)課已成為教育部門當前迫切的任務(wù)。從宏觀上看，將為協(xié)同教學在初中信息技術(shù)教學中的研究提供案例，為信息技術(shù)教師的成長拓寬途徑，有利于強化學生的信息技術(shù)課堂學習效果，有利于教材的二次開發(fā)和合理應(yīng)用，有利于使大部分學校中有限的信息技術(shù)教學媒體合理利用。下面我就小學信息技術(shù)課的教學談?wù)効捶ā?/p>

一、當前小學信息技術(shù)課教學中存在的問題

小學信息技術(shù)課的教學在基礎(chǔ)教學中占有重要的地位和作用，要求學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習的手段。但由于這一學科是新生學科，在成為和發(fā)展中必然受到諸多因素的制約。

1.重視程度不夠，缺乏有效的管理、促進機制。由于歷史原因，小學信息技術(shù)的前身是計算機興趣班，以前一些條件較好的學校都是以“興趣班”、“勞技課”的形式開設(shè)計算機課。因此，導(dǎo)致部分學校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課認識不深，重視不夠，開展不力。在小學課程體系中的地位難以提高。課時難以得到保證和落實。部分學校資金不足，對計算機設(shè)備的投入力不從心，有些計算機的硬件設(shè)備配制不當，硬件維修、軟件維護等難以開展，硬件建設(shè)難以適應(yīng)當前小學信息技術(shù)課教學的需要。加上家庭購買力低下，特別是一些農(nóng)村家庭，交學費都有問題，根本沒有能力為孩子購置計算機設(shè)備或提供培訓輔導(dǎo)。因此，信息技術(shù)課教學成了“紙上談兵”。

2.學生程度參差不齊，科任教師難以駕馭課堂。信息技術(shù)課是一門實踐性較強的學科要求學生動腦、動眼、動手能力相應(yīng)較強。因此，一些好動、調(diào)皮的學生光顧網(wǎng)吧的機會較多，有一點基礎(chǔ)，學習起來倒是容易入門。但是，那些循規(guī)蹈矩，學習認真的學生，動手能力不強，這些學生成績也不佳。所以，科任教師要經(jīng)常采用反饋手段。

3.未形成上下一致的教學較研體系。信息技術(shù)課的教學既缺乏教研的渠道，又沒有形成教學教研的風氣。一些學校任課教師就只有一至兩個人，所以教學交流較少，而且與外校外地的溝通少，“信息”反而閉塞。而且以后的“會考”、“高考”怎么考法，一切都未明朗，信息技術(shù)課的教學真是“前無古人”。

4.一些學校用傳統(tǒng)的方法評價科任教師，挫傷教師的積極性。鑒于信息技術(shù)課本學科的特點，教師將會采取與其他學科截然不同的教學手段和方法。比如在課堂教學的藝術(shù)手法上，板書、語言特點等將會與傳統(tǒng)學科不同。特別是在上機實驗課中對學生必須更加嚴格要求。特殊的管理手法將會“得罪”一部分學生。這些學生在評價教師時將帶有“盲目”性及報復(fù)心理。因此，學校在評價教師時要注意調(diào)動其積極性。

二、加強小學信息技術(shù)課教學的對策和建議

小學信息技術(shù)課這一新生學科，知識抽象靈活，更新?lián)Q代快，實踐性強，學生基礎(chǔ)總體較差。因此。學好這一課程不是一朝一夕能夠解決，而必須多方面協(xié)調(diào)配合，達成共識。教育行政部門要切實增加投入，不斷改善教學的教研體制，合縱連橫，切實解決師資短缺問題，努力提高計算機教師的理論水平及實際操作能力。除此之外，信息技術(shù)課的教師還應(yīng)因材施教，組織教學做到條理性強，言簡意賅，不斷提高課堂的調(diào)控能力，充分發(fā)揮教師課堂教學的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生學習的主體作用。做到教學過程和設(shè)計合理，首先復(fù)習提問，調(diào)動學生的情緒，便于引入新課；每節(jié)課教學目的明確，做到講練結(jié)合。努力提高單位時間的效率，主要問題講清楚之后，讓學生多點時間練習；要善于小結(jié)，概括每節(jié)課的主要內(nèi)容、主要操作要點，盡可能把課材問題化，問題要點化。其次讓學生自主學習。首先要培養(yǎng)學生的興趣。很多人認為，學生對學習計算機肯定有興趣，其實則不然，由于計算機理論知識較抽象，加上沒有考試的壓力，因此“任務(wù)驅(qū)動”教學有時難以奏效，要在培養(yǎng)學生學習興趣上下工夫，使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。另外，還要不斷提高學生的自學能力。計算機知識更新?lián)Q代快，教師必須不斷“充電”學習，何況學生？讓學生被動地接受教師傳授的知識的話絕對跟不上時代的變化，學生必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)看書自學的能力，積極主動地獲取知識、理解運用信息技術(shù)課的知識解決實際問題，這樣才能滿足信息社會發(fā)展的需要。

盡管當前信息技術(shù)課沒有統(tǒng)一的權(quán)威教材，沒有現(xiàn)成的教學方法，教學軟、硬環(huán)境參差不齊。但只要思想統(tǒng)一，上下一心，師生共同努力，不斷在實踐中探索前進，相信這門課程的教學就會迅速步上正軌，更好地服務(wù)于社會。

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