蔡娜純

【摘 要】初中歷史知識(shí)點(diǎn)繁雜、時(shí)間跨度較大，而學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，能夠用于歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限，能否高效完成課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績有直接影響。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)采用文字教學(xué)模式，直觀性和生動(dòng)性不足，課堂效率普遍較低，而通過靈活引入歷史圖片，就能大大彌補(bǔ)文字教學(xué)的不足，為構(gòu)建高校課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文以歷史圖片的教學(xué)價(jià)值為切入點(diǎn)，分析了歷史圖片在教學(xué)中應(yīng)用方法，旨在為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);圖片

歷史圖片是教材不可分割的組成部分，其能抓住事件細(xì)節(jié)、真實(shí)反映歷史概貌，并能不斷豐富、優(yōu)化歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)改革不斷深化的今天，靈活運(yùn)用歷史圖片來激活初中歷史課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

1.激發(fā)興趣

傳統(tǒng)歷史課堂習(xí)慣于采用文字授課模式，其形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生注意力很難長時(shí)間地集中在教學(xué)講解上面。而通過適當(dāng)穿插、使用歷史圖片，能夠更加生動(dòng)、全面地展現(xiàn)歷史事件原貌，不僅有助于改變歷史課堂枯燥乏味的局面，而且充實(shí)了課堂內(nèi)容，降低了教材理解難度，為構(gòu)建激趣型歷史課堂提供了重要保障。

2.激活課堂

初中生自身知識(shí)、理解水平有限，單純采用傳統(tǒng)文字闡述的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生難以消化所接受的歷史知識(shí)，思維就會(huì)鈍化，造成課堂氣氛沉悶枯燥。而通過引用直觀性、生動(dòng)性較強(qiáng)的歷史圖片，能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。展示圖片一方面能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的想象力，一方面能激活僵硬的課堂氣氛，推動(dòng)歷史教學(xué)的順利開展。

3.提升審美能力

不可否認(rèn)，歷史教學(xué)本身具有記憶性、枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較乏味。而通過采用圖文結(jié)合的方式，將相關(guān)歷史知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，而且有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的審美能力。

二、巧用歷史圖片，活化中學(xué)歷史課堂策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧用圖片

現(xiàn)階段，可供教師使用的歷史圖片資源十分豐富，要想在有限課程時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出歷史圖片的教學(xué)引導(dǎo)功能，做好圖片擇選工作至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇一些與教學(xué)主題相吻合的圖片，確保圖片真正起到激趣、審美、以美啟真的效果。首先，圖片應(yīng)具有一定的代表性，能充分、典型地反映某事件的特點(diǎn)，切忌選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的圖片進(jìn)行羅列，以免誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，分析哪些地方需要用到圖片。例如，在學(xué)習(xí)《開元盛世》這一部分內(nèi)容時(shí)，單純地通過文字描述顯然無法讓學(xué)生真切感受到唐朝經(jīng)濟(jì)的繁盛。這時(shí)教師就可以搜集一些相關(guān)歷史圖片，讓學(xué)直觀感受盛唐景象。例如通過曲轅犁、筒車的圖片，讓學(xué)生了解其具體構(gòu)造，通過展示唐代的市井生活圖片等讓學(xué)生想象唐朝的繁華。再如，學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正掌握三次工業(yè)革命的根本區(qū)別，教師可分階段展示圖片，并進(jìn)行知識(shí)闡述。例如，通過展示瓦特、蒸汽機(jī)等第一次工業(yè)革命時(shí)期的標(biāo)志性人物及工業(yè)發(fā)明圖片，使學(xué)生深刻了解第一次工業(yè)革命的意義及影響;通過展示電力廣泛應(yīng)用的圖片（發(fā)電機(jī)、電燈、電站等），讓學(xué)生掌握第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);通過展示計(jì)算機(jī)、原子彈、基因工程等方面的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)第三次工業(yè)革命的重要成果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可充分運(yùn)用歷史圖片方式構(gòu)建教學(xué)情境，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氛圍、全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解和掌握知識(shí)。歷史課本中包含大量的文物、人物、遺址等圖片，這些圖片有利于豐富學(xué)生們的認(rèn)知，向?qū)W生直觀、形象地展示歷史知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《唐朝發(fā)達(dá)的手工業(yè)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的相關(guān)圖片，并將其制作成小視頻。在上課伊始，教師通過多媒體播放小短片，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、真切的視頻中感受唐朝的發(fā)達(dá)。教師也可以通過多媒體方式，向?qū)W生展示美輪美奐的唐三彩以及唐三彩的具體制作過程，使學(xué)生真正融入到相關(guān)歷史情境中去，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解。

3.利用圖片巧設(shè)問題

為了提高歷史圖片的利用效率，使學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地獲得關(guān)鍵信息，教師可通過巧設(shè)問題的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生抱著求知的態(tài)度去觀察歷史圖片。在提問過程中，教師應(yīng)提高圖片設(shè)置的計(jì)劃性與目的性，全面提高學(xué)生觀察能力，進(jìn)而為接下來的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，教師設(shè)置的問題必須難易適中，切忌提出一些學(xué)生理解能力以外的問題。例如，在學(xué)習(xí)絲綢之路這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示《絲綢之路示意圖》，讓學(xué)生說出哪個(gè)是絲綢之路的起點(diǎn)？哪個(gè)是絲綢之路的途徑地區(qū)？哪個(gè)是絲綢之路的終點(diǎn)？這樣，在初中歷史教學(xué)中，插圖簡(jiǎn)潔明了的功效得到了集中體現(xiàn)。

4.利用圖片攻破教學(xué)難點(diǎn)

初中歷史知識(shí)的時(shí)間先后性非常強(qiáng)，知識(shí)脈絡(luò)是按照時(shí)間發(fā)展而前進(jìn)的。因此，若一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)漏洞，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)鏈不完整，接下來的學(xué)習(xí)會(huì)變得尤為困難。在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)講解均以文字為主，但由于初中生自身認(rèn)知水平有限，單純文字講解容易使學(xué)生理解不到位。而在圖片的輔助下，學(xué)生能更為直觀地感受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯窌r(shí)，教師可以運(yùn)用“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英軍入侵路線圖”、“俄國割占中國北方領(lǐng)土示意圖”、“時(shí)局圖”等，并把《南京條約》、《馬關(guān)條約》等不平等條約列出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列強(qiáng)侵略有沿海到內(nèi)陸的過程，最終中國無地可割。這樣就通過空間、時(shí)間變化把近代史中各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)串起來，方便學(xué)生理解和記憶。又如，在學(xué)習(xí)《隋朝大運(yùn)河》這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解隋朝大運(yùn)河具體情況?，F(xiàn)階段，教師可通過多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示大運(yùn)河具體情況，讓學(xué)生直觀地看到隋朝大運(yùn)河的起始點(diǎn)、溝通的水系、經(jīng)過的地方。學(xué)生腦海中會(huì)形成完整的大運(yùn)河地圖，關(guān)于運(yùn)河的各種學(xué)習(xí)問題也會(huì)迎刃而解。

5.利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從整體上來說，初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力比較薄弱，只是學(xué)會(huì)了較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，對(duì)深刻、枯燥的知識(shí)還很難理解。若單純地進(jìn)行文字教學(xué)，這種死記硬背的方式往往很難讓學(xué)生接受。在傳統(tǒng)歷史課堂中，教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)，學(xué)生始終處于從屬地位，學(xué)習(xí)熱情自然不高，而利用歷史圖片的激趣功能，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在講解《第二次世界大戰(zhàn)》相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，教師可先展示納粹集中營等二戰(zhàn)期間的歷史圖片，通過真實(shí)、血淋淋的圖片讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害有個(gè)全面的了解，真正體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、了解歷史的欲望，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)語

本文試圖以歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值為切入點(diǎn)，從巧用圖片、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)問題、攻破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等角度，敘述了如何巧妙地將歷史圖片搬運(yùn)到課堂之上，從而為構(gòu)建高效歷史課堂服務(wù)。一管之見，敬請(qǐng)指正。

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