楊才東

摘要：計(jì)算機(jī)屬于中職教育中的熱門專業(yè)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對該專業(yè)的教學(xué)方式提出了更高要求。如何實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，是教育從業(yè)者極為關(guān)心的話題。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)作為一種新型教育模式，為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)開辟了一條新路徑。本文圍繞分組協(xié)作式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，希望能為中職計(jì)算機(jī)教育貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職教育；分組協(xié)作式

當(dāng)代社會鼓勵人才多樣化培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)作為中職教育中的熱門專業(yè)，其教學(xué)方式的變革備受矚目。本文針對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單剖析，旨在提高中職計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量，為廣大中職院校進(jìn)行教學(xué)改革提供參考。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的定義

分組協(xié)作學(xué)習(xí)是指以班級為單位授課時，按照一定規(guī)則將學(xué)生分成數(shù)個小組，組員之間互相協(xié)作，共同討論并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)，更為提倡團(tuán)隊(duì)合作精神。分組僅僅是一種組織形式和管理手段，而協(xié)作式學(xué)習(xí)才是其精髓，分組是協(xié)作學(xué)習(xí)的前提，而協(xié)作學(xué)習(xí)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

[1]。這種教學(xué)模式，更加符合現(xiàn)代教育觀念所強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)精神。

二、分組協(xié)作式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理性?，F(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，更為注重學(xué)生的個性化發(fā)展。按照一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分組，可以以小組為單位制定更有針對性的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。以《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》的學(xué)習(xí)為例對分組進(jìn)行說明。在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》的教學(xué)時，教師應(yīng)該提出教學(xué)目標(biāo)，然后以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行了解與分析。在了解了學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》的基本情況的了解以及興趣之后，然后做一個細(xì)致的分析，根據(jù)分析將學(xué)生分為5～6人一組的小組。

2、注重自主學(xué)習(xí)性。隨著分組協(xié)作式教學(xué)的實(shí)施，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不再是以往的單方面灌輸知識。課堂的主導(dǎo)者從教師變成學(xué)生，這種教學(xué)模式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性得到極大提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)講求興趣，分組協(xié)作教學(xué)中，教師布置學(xué)生任務(wù)時，做到有側(cè)重點(diǎn)。

3、講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。除理論教學(xué)外，中職院校還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人格的重任。分組協(xié)作式教學(xué)最大特點(diǎn)便是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，這種教學(xué)模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、組員之間的配合度[2]。當(dāng)代社會不僅注重求職者的理論知識儲備量，更注重求職者的團(tuán)隊(duì)意識，中職院校展開分組協(xié)作教學(xué)，可以更好的為社會輸送高綜合素質(zhì)人才。

4、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性。信息化時代，有創(chuàng)新精神的人才能占得先機(jī)，而中職院校中的學(xué)生，對新鮮事物接受度高，學(xué)校更要發(fā)揮這些優(yōu)勢。分組協(xié)作教學(xué)鼓勵學(xué)生之間互動討論，思維的碰撞能避免學(xué)生思維僵化，有助于提出充滿創(chuàng)新性的想法。分組協(xié)作可以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，讓學(xué)生有選擇性的探索鉆研，然后合作討論，交換想法，打破思維局限性，靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識。

三、分組協(xié)作式在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施

1、摸底分組。在正式開展教學(xué)活動之前，教師要先對全班學(xué)生做一個摸底調(diào)查。對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平、計(jì)算機(jī)基本操作技能掌握情況、知識理解能力和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性格偏好等方面逐一進(jìn)行全面了解，了解的方法可采用測驗(yàn)、談話、問卷等形式進(jìn)行，盡量做到多角度、全方位的掌握學(xué)生的基本信息。再對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，在此基礎(chǔ)上遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組。從以往經(jīng)驗(yàn)來看，分組人數(shù)過少或過多都是不可以的，分組人數(shù)過少不利于管理，分組人數(shù)太多則容易使部分學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。按照教育心理學(xué)的一般經(jīng)驗(yàn)，可以將人數(shù)定在4～6人。這是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)執(zhí)行過程中極為關(guān)鍵的一步，進(jìn)行有效分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)

2、定位明確。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的最終目的是讓組內(nèi)成員成為學(xué)習(xí)的主體，教師一定要認(rèn)清自己引導(dǎo)者、參與者的身份。比如，在進(jìn)行word的教學(xué)時，學(xué)生不僅要學(xué)會用word文檔進(jìn)行編輯，還要學(xué)會在文檔中插入圖畫、文本框、藝術(shù)字以及頁眉、頁腳等。但是在對這一部分的內(nèi)容的講解就會顯得比較枯燥，因此，學(xué)生在聽了講解部分后的操作就顯得特別重要。我認(rèn)為老師可以發(fā)給他們一些資料，讓學(xué)生根據(jù)資料設(shè)計(jì)海報(bào)。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)海報(bào)的時候不僅會涉及到文檔的編輯，也同時將上面所說到的插入內(nèi)容也包括在內(nèi)了，同時還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。對學(xué)生分組完畢后，根據(jù)觀察選擇具有良好溝通協(xié)調(diào)能力以及責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為組長，安排好組內(nèi)成員每位同學(xué)的角色。本著分工明確的原則，對學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以保證學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，實(shí)現(xiàn)真正意義上的組內(nèi)成員互相協(xié)作，共同進(jìn)步。

3、因材施教。根據(jù)學(xué)生的興趣以及特長為不同的學(xué)習(xí)組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為保證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師還要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇。根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)要求循序漸近的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組時一定要注意每個知識點(diǎn)、每個章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，既要保證教學(xué)內(nèi)容豐富全面，又要避免出現(xiàn)知識點(diǎn)銜接不連貫的情況發(fā)生

4、動態(tài)組合。分組協(xié)作式教學(xué)中，教師要對各小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及執(zhí)行力有一定掌握，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，保證學(xué)習(xí)方向正確。要格外注意維持小組結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，這直接關(guān)系到組內(nèi)成員之間的凝聚力及團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。在分組后，定期對組內(nèi)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，在細(xì)致觀察、理性分析的基礎(chǔ)上，對組內(nèi)成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、組內(nèi)角色輪換，做到動態(tài)組合，不僅充分發(fā)揮分組協(xié)作教學(xué)靈活分組的優(yōu)勢，還可以促進(jìn)學(xué)生得到多角度的鍛煉。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式要解決傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性的問題，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)為這一矛盾提供了新思路.不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時減輕教師與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。分組協(xié)作式在中職計(jì)算機(jī)教育中的深入實(shí)踐與應(yīng)用，還需各位教育工作者的研究與探索，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇合理的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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