丁萬莉

摘要：藝術(shù)源于生活而高于生活。人生活在自然之中、社會之中，自然之美和生活之美隨處可見，教育教學(xué)中的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼光觀察生活、感受生活、理解生活、熱愛生活，從而去理解藝術(shù)、感悟藝術(shù)。有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力，又不增加他們的負擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、愉快，讓學(xué)生有積極創(chuàng)作的能力這才是美術(shù)教育的最終目的，也是最高階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課，是對學(xué)生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問題。我們的孩子在美術(shù)方面的一個共性，那就是功底扎實缺乏創(chuàng)造性。

家長望子成龍心切，過早給孩子買來臨摹的畫冊，忽略了孩子自身對所畫對象的想象。其次，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中過多地干預(yù)了孩子，從一定程度上限制了他們對所描繪對象的理解，讓孩子在不經(jīng)意間對色彩、形體形成了一種固定模式，從而阻礙了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。把孩子創(chuàng)作的激情扼殺在了形的似與不似之間，從而忽略了孩子自身情感的流露，也就是意的表露。因此，想要沖破這種禁錮，把孩子引向自由創(chuàng)作的情境中，這是小學(xué)美術(shù)教學(xué)首當其沖的目標。

一、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提條件，其本質(zhì)在于釋放孩子們潛在的創(chuàng)造力，也就是說讓學(xué)生有積極創(chuàng)作的能力這才是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)興趣的最終目的，也是最高階段。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的過程中展開想象，在想象中迸發(fā)心靈的火花，這就是創(chuàng)作，而創(chuàng)造力就在這樣地想象過程中才能得到了充分的發(fā)揮。當然，對學(xué)生作品的充分肯定也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣的產(chǎn)生，不是一成不變、永不消失的。教師對學(xué)生要盡量多一些鼓勵，不要打擊其積極性，要引導(dǎo)孩子仔細觀察，合理想象，并注意循序漸進，要使孩子力所能及。興趣才是打開知識寶庫的鑰匙，是學(xué)生的入門老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的重要前提，也是保持學(xué)生良好的創(chuàng)作激情的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，切身實踐，比如運用積木、筆屑、泥團等材料進行拼圖，只有通過操作、觀察、想象等訓(xùn)練，在實踐過程中才能拓展自己的思維能力，另一方面實踐還有助于增強他們對周圍事物的興趣，有利于他們進行積極的觀察和體驗，從而獲取學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的動力，從實質(zhì)上樂趣為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了前提。

二、以孩子的視角發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必修課

由于少年兒童的身心發(fā)展和他們對事物的認知有密切的關(guān)系，兒童階段的美術(shù)教學(xué)也存在一定特殊性。這一階段的兒童美術(shù)源于兒童身體發(fā)展水平，感知能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然積累，是兒童發(fā)展過程中必經(jīng)的一個階段，但也有其自身的特點，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力之前應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。首先我們從兒童畫獨有的特點來看：①色彩明快，線條簡單。②自身印象多于客觀事實，描繪對象多不受形體的限制。③隨意性大，夸張，表現(xiàn)手法單純形式多樣。在無意中創(chuàng)造令人驚嘆的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準則來評價，而是要看在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，有新穎的創(chuàng)意。兒童眼中的世界所表現(xiàn)的視覺形象多半是直觀與想象的綜合，隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，漸漸使其變?yōu)橹庇^與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)榉e極主動的再創(chuàng)作。只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標的主要環(huán)節(jié)，從整體上提高學(xué)生的美術(shù)認知水平和創(chuàng)作能力。而課堂中利用多媒體直觀呈現(xiàn)一些教學(xué)素材是當代課堂常用的一種手段，它直觀而便利，更利于孩子接受。比如利用多媒體進行欣賞教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生從多個角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料。多媒體技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)還能從美術(shù)學(xué)科自身的特點出發(fā)，巧用活用，化虛為實，化無聲為有聲直到美術(shù)教學(xué)達到最優(yōu)化。無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力也不同程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)各種能力。好的兒童作品能反映出兒童的內(nèi)心世界，因此對于不同孩子要區(qū)別對待，在作品中要善于捕捉靈感的點點滴滴，鼓勵學(xué)生用繪畫表現(xiàn)自己的情感，用創(chuàng)作描述自己的想法，從而從根本上培養(yǎng)并發(fā)展孩子們的創(chuàng)造能力。

總之，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)造性的教學(xué)卻能激發(fā)孩子無窮的想象力。教師的任務(wù)已不只是教他們技巧、方法，而是要引導(dǎo)他們通過思考探索方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，只有堅持創(chuàng)造教育，以培養(yǎng)兒童美術(shù)創(chuàng)造力為中心。才能讓兒童在屬于自己繪畫空間里自由想象，大膽創(chuàng)造，自由表現(xiàn)。盡情宣泄自己的感情，表達他們快樂的心緒，舒展自己內(nèi)在的情感，畫出更加絢麗多姿的童年生活和充滿靈性的世界。