談亭亭

【摘 要】伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)對于整個社會而言都有著非常重要的影響和作用。小學(xué)信息技術(shù)是大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的啟蒙教育，這也直接決定著信息技術(shù)在整個小學(xué)教育中的重要性越來越高。對此，為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的改進(jìn)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)問題 改進(jìn)對策

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化、數(shù)字化的普及，信息技術(shù)教育顯得格外重要，但是實(shí)際的教學(xué)情況并不樂觀。小學(xué)信息技術(shù)課程經(jīng)過非常多次的改革、創(chuàng)新，并且每一次改革與創(chuàng)新都會使課程教學(xué)更加符合學(xué)生的生活，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)目標(biāo)更加明確、具體，這也給予小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定的升級與活力。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)仍然存在一些問題，有待及時改進(jìn)。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題主要有三點(diǎn)：（1）教學(xué)理念落后。我國傳統(tǒng)教學(xué)大多教學(xué)理念都是以“應(yīng)考式”教育為主，其小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理念落后一直制約著小學(xué)教學(xué)的發(fā)展[1]。小學(xué)信息技術(shù)教師普遍對該課程并不非常重要，因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)的一些基本知識，對于教師而言非常簡單，內(nèi)容也并不多，教師往往在教學(xué)過程中會根據(jù)自己對信息技術(shù)的理解進(jìn)行教學(xué)，并且大多數(shù)課堂都是讓學(xué)生進(jìn)行自由操作，這也很容易導(dǎo)致貪玩的小學(xué)生借助信息技術(shù)課堂去玩耍，例如玩網(wǎng)頁游戲。這樣的教學(xué)理念，最終必然會導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差，課堂環(huán)境惡劣；（2）課程體系不健全。在新課改之后，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化，其衍生出了非常多的教學(xué)模式以及方法，這些方法與模式對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有一定的提升性[2]。但是，因?yàn)槲镔|(zhì)條件、時間條件等因素，實(shí)施這些教學(xué)模式與方法仍然較為困難，其教學(xué)課程體系仍然有一定缺陷；（3）教師主體地位不正確。部分小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)較差，在加上學(xué)校對小學(xué)信息技術(shù)教師技能培養(yǎng)的不重視，提升信息技術(shù)教師自身素質(zhì)的空間以及途徑并不多[3]。除此之外，因?yàn)榻處熤饕浴皯?yīng)考式”為主要教學(xué)理念，其普遍只要求學(xué)生掌握相應(yīng)的基本操作或理論知識即可，對學(xué)生信息技術(shù)方面的發(fā)展并沒有明顯的幫助。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的改善對策

2.1理解小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅僅需要從信息技術(shù)知識基礎(chǔ)教育為目標(biāo)，還需要以學(xué)生的智慧、情感以及思想等多方面著手教育，幫助學(xué)生理解信息技術(shù)，自主感受和學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識[4]。小學(xué)信息技術(shù)教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維能力、價值觀以及信息技術(shù)觀，并促使學(xué)生能夠在顯示生活中應(yīng)用信息技術(shù)知識，尤其是對信息技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容的理解、探究等。推動學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。

2.2構(gòu)建以信息技術(shù)為核心的學(xué)科體系

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課程傳統(tǒng)的以學(xué)生為目標(biāo)的教學(xué)理念，以穩(wěn)定、持續(xù)、健康的信息技術(shù)教育觀念，對信息技術(shù)學(xué)科實(shí)行系統(tǒng)性、完善性的發(fā)展與建設(shè)，除了教學(xué)資源環(huán)境外部條件以外，還需要不斷強(qiáng)化教育評價體系內(nèi)部的建設(shè)完善性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)評價系統(tǒng)嚴(yán)重阻礙著當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，通過優(yōu)化評價體系，促使學(xué)生與教師這兩個主體在課堂當(dāng)中發(fā)揮自己獨(dú)特的發(fā)揮。除此之外，為了提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)過程中需要重視學(xué)科之間的銜接性，將信息技術(shù)與語文、地理以及政治等相關(guān)課程之間構(gòu)建鏈接性，這樣不僅能夠開拓學(xué)生的知識面，還能夠提升學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性以及興趣。最典型的案例便是一些關(guān)于語文知識或英語知識的計(jì)算機(jī)游戲，通過這些游戲能夠在培養(yǎng)學(xué)生鼠標(biāo)鍵盤應(yīng)用熟練度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識或英語知識的掌握程度，這有利于學(xué)生全面成長。

2.3重新構(gòu)建師生在教學(xué)中的地位及作用

從教師的角度分析，小學(xué)信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源支撐等方面，給小學(xué)信息技術(shù)教師提供更好的發(fā)展空間。應(yīng)用有效的培訓(xùn)體系以及評價體系，例如組織教師參與社會上的教學(xué)講座。同時，建立正面的激勵機(jī)制，真正提升小學(xué)信息技術(shù)教師對教育的主動性，強(qiáng)化小學(xué)信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)；從學(xué)生的角度分析，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為主的學(xué)習(xí)效果評價體系，在注重學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握基礎(chǔ)上，還需要重視學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用熟練程度和關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的一些操作技巧，從理論到實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。

【結(jié) 語】

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的不斷實(shí)施和創(chuàng)新，首先，需要尊重信息技術(shù)的特殊性，尤其是硬件方面的配備，其次，需要注重軟件方面的配備，例如教師的教學(xué)能力、教學(xué)資源的應(yīng)用等。與此同時，小學(xué)信息技術(shù)教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，真正認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生的影響和重要性，促使學(xué)生掌握真正實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張屹，劉美娟，周平紅等.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀評估——基于《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的分析【J】.中國電化教育，2014（12）

【2】徐顯龍，管玨琪，錢冬明等.我國中小學(xué)電子學(xué)輔的供需分析及發(fā)展對策【J】.中國電化教育，2015（11）

【3】劉海生，李清臣.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：問題與對策——基于12位小學(xué)教師的教案分析【J】.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（5）

【4】李云文，王鐵方，張妍.小學(xué)信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)調(diào)查與分析——以北京市為例【J】.教學(xué)與管理，2014（19）