汪庭政

摘要：在大學(xué)體育教學(xué)過程中，籃球教學(xué)是一種重要的項目，通過開展大學(xué)籃球教學(xué)，能夠鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)良好的團隊合作意識，鍛煉堅忍不拔的毅力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前的大學(xué)籃球教學(xué)還是會受到落后教學(xué)模式的束縛，對此需要高校及體育教師提高思想重視程度，完善教學(xué)課程體系，可以在教學(xué)中有效運用情境教學(xué)法，營造良好的教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運用進行了論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；大學(xué)籃球；問題；有效運用

引言

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在改變傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的同時，也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，情境教學(xué)法就是其中比較具有代表性的一個。在大學(xué)籃球教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用，對于提升籃球教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)都起到了十分積極的作用。但是，當(dāng)前大學(xué)籃球教學(xué)中還存在一定的問題，如何有效的運用情境教學(xué)法解決這些問題，是每一個大學(xué)籃球教師都十分關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前大學(xué)籃球教學(xué)中存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)具有片面性

受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，在大學(xué)籃球教學(xué)中，教師注重的是對學(xué)生籃球知識以及技術(shù)動作的灌輸，而學(xué)生為了能夠通過考核，只能被動地接受理論知識，重復(fù)機械訓(xùn)練基本動作，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)籃球的目標(biāo)僅僅只是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，而完全忽視籃球本身所具有的娛樂性以及趣味性，這與素質(zhì)教學(xué)改革發(fā)展的要求相違背[1]。

2.教育觀念落后

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育活動中，應(yīng)試學(xué)科一直是教學(xué)的重點，所有大學(xué)的教育活動都圍繞著提高學(xué)生的應(yīng)試成績和應(yīng)試技能展開，對于體育教學(xué)完全忽視。隨著新一輪課程改革的實施，國家對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，并且不斷強調(diào)，在每個教育階段都應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。但是，絕大多數(shù)的大學(xué)在教學(xué)過程中依然按照原有的教學(xué)模式進行，仍然未對體育學(xué)科引起足夠重視，忽視對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念根本無法滿足素質(zhì)教育的要求。

3.體育課程體系不健全

在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)體系中，體育教學(xué)并沒有引起學(xué)校以及老師的重視，多數(shù)學(xué)校甚至沒有體育課程，即使開設(shè)，絕大多數(shù)也都是應(yīng)付了事，學(xué)生一般在體育課上都是自由活動，老師在體育教學(xué)過程中也沒有科學(xué)完善的教學(xué)計劃，課程體系極其不完善，也很少有老師愿意在體育課程的設(shè)計方面下功夫，從而導(dǎo)致大學(xué)的體育教學(xué)十分滯后。學(xué)生沒有上體育課的積極性，老師也沒有相應(yīng)的體育教學(xué)意識，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響[2]。

二、情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運用

1.提高思想重視程度，完善教學(xué)課程體系

在當(dāng)前的大學(xué)教育實踐中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，普遍存在對體育課程不夠重視的情況，籃球教學(xué)同樣也不例外。因此，要想提升情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先應(yīng)該提升對籃球課的重視程度。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，在大學(xué)教育過程中，不僅應(yīng)該提升科學(xué)文化素質(zhì)，而且應(yīng)該提高自身的身體素質(zhì)，強化體育鍛煉，這樣才能為未來的激烈競爭奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，老師也應(yīng)該意識到體育教學(xué)的重要性，運用情境教學(xué)法不斷提升大學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，老師應(yīng)該對大學(xué)籃球教學(xué)進行重新認識，明確籃球教育對于學(xué)生的重要作用。學(xué)校在強化師資力量的同時，應(yīng)該完善籃球教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生成長的特點和心理特點，對體育課程進行重新優(yōu)化設(shè)計，將體育教學(xué)提到教學(xué)改革日程之中。

2.借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在籃球課堂上，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解籃球的悠久歷史與文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅舒適的籃球?qū)W習(xí)氛圍，與學(xué)生通過共同體驗與學(xué)習(xí)，感受籃球的獨特魅力。例如借助多媒體教學(xué)，播放籃球文化與歷史發(fā)展的視頻，讓學(xué)生了解籃球運動項目是如何在世界上綻放光彩的，了解籃球運動的精彩與激烈，讓學(xué)生從內(nèi)心真正愿意主動學(xué)習(xí)籃球知識[3]。同時，對于有些技術(shù)動作要領(lǐng)，教師通過簡單的講解和示范動作，還是無法讓學(xué)生體會動作的奧妙之處，例如在學(xué)習(xí)三步上籃內(nèi)容時，教師可以將平時籃球比賽中比較精彩的三步上籃視頻進行剪輯與整合，形成一個視頻集錦。學(xué)生觀看多媒體視頻后，教師再進行分步講解，這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠快速吸引學(xué)生課堂注意力，而且能夠加深學(xué)生對三步上籃動作要領(lǐng)的理解與記憶，同時還可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來規(guī)范學(xué)生的動作，提高其籃球技能。

3.豐富教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)情境

在大學(xué)籃球教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是讓學(xué)生自由活動，由于學(xué)校相應(yīng)的體育活動設(shè)施不夠完善，學(xué)生也沒有足夠的活動空間，所以多數(shù)學(xué)生都選擇留在教室，大學(xué)籃球教學(xué)也沒有起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)作用。針對這個問題，在大學(xué)籃球教學(xué)過程中，老師應(yīng)該豐富籃球教學(xué)的方式，利用豐富多彩的體育活動，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量，為大學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境[4]。具體來說，老師應(yīng)該在籃球教學(xué)之前，對課堂形式進行事先設(shè)計，比如可以安排學(xué)生進行一些折返跑、傳接球等準(zhǔn)備活動，從而讓大學(xué)生能夠在準(zhǔn)備活動的過程中融入到籃球教學(xué)中，利用豐富的活動形式，營造出良好的籃球教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到體育活動之中，從而在一定程度上提升籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語

總之，作為一種全新的體育教學(xué)形式，情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)籃球教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。因此，在大學(xué)籃球教學(xué)實踐中，籃球老師應(yīng)該不斷的探索和改進情境教學(xué)法的應(yīng)用形式，積極提升自身的教學(xué)素質(zhì)，從而使大學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量得到進一步提升。

參考文獻：

[1]鄭勇，辛立.情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運用[J].體育科技文獻通報，2016（06）：19-20.

[2]王柱石.情境教學(xué)法在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的運用研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（10）：92-94.

[3]許曉磊.情境教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課中的實驗研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[4]朱洪江.情境教學(xué)法在高?；@球課堂中的運用探研[J].求知導(dǎo)刊，2016（08）：125.