黃恰恰++譚榮清

摘 要： 藝術(shù)教育對教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻，在于強調(diào)個人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造就身心健康的人。幼兒園里的幼兒正處于涂鴉期與前圖式期，教師與家長是引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的重要人物，但受傳統(tǒng)觀念影響，幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀。本文就幼兒現(xiàn)代藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)教育 幼兒教學(xué) 改進對策

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育在人們心中的地位逐步的提高。藝術(shù)教育作為幼兒教育的重要組成部分，近年來備受人們的關(guān)注。但人們對于藝術(shù)教育的理解過于片面，只是單純地通過興趣班學(xué)習(xí)，并沒有對其進行深入的理解。

一、藝術(shù)教育的含義

藝術(shù)教育是指以幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過藝術(shù)的形式對幼兒的音樂、美術(shù)及文學(xué)等方面進行適當?shù)乃囆g(shù)教育，以各種不同的藝術(shù)方式感染幼兒，并挖掘幼兒對美的感知力、創(chuàng)造力和認知力，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的道德情操和文明行為，使之身心得以健康快樂地成長。幼兒藝術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，也是實施幼兒審美教育的重要途徑。

二、藝術(shù)教育的意義

1.藝術(shù)教育對幼兒審美培養(yǎng)的意義

審美是對藝術(shù)價值最基本的判斷，其主要功效之一是培育幼兒的審美興趣和審美能力。從幼兒的角度出發(fā)，藝術(shù)教育將情感教育和審美教育作為重點，然后通過各種活動把不同的藝術(shù)形式、內(nèi)容巧妙地融為一體，讓幼兒在藝術(shù)活動實踐中獲得相應(yīng)的知識，增強審美能力，陶冶藝術(shù)情操，從而達到審美育幼的目的。例如通過輕音樂優(yōu)雅與舒緩的節(jié)奏，使身心得到放松；通過搖滾激情與動感的節(jié)奏，可以使人變得亢奮。

2.藝術(shù)教育對幼兒個性養(yǎng)成的意義

藝術(shù)教育稱得上是一種心靈教育，它與語言截然不同，語言可以直接要求兒童做某些事，而藝術(shù)教育通過不同的藝術(shù)活動，用藝術(shù)的內(nèi)在的吸引力感染兒童，讓幼兒親自感悟在藝術(shù)活動中所體會到的愉悅、收獲、美好，從而達到引導(dǎo)兒童個性的發(fā)展、認識自我價值的目的。一些教育學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分從小培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)的兒童，個性比較文靜。

3.藝術(shù)教育對幼兒人格養(yǎng)成的意義

在人們的傳統(tǒng)思想里，普遍認為幼兒人格培養(yǎng)與思想道德教育有直接的聯(lián)系，往往忽視幼兒的藝術(shù)教育，然而藝術(shù)教育是完美人格得以形成的基石。藝術(shù)教育不僅能保護和促進幼兒身心的健康，在對幼兒人格形成方面也有不可替代的作用。特別是在幼兒期，是形成價值體系的關(guān)鍵時期，這種價值體系往往構(gòu)成人格內(nèi)容的深層結(jié)構(gòu)。所以在這個關(guān)鍵期，我們必須探討合適兒童人格成長的教育方式。

三、藝術(shù)教育面臨的問題

1.傳統(tǒng)化的藝術(shù)教育觀念

大部分家長的藝術(shù)觀念過于傳統(tǒng)，比如許多人簡單地認為進行美術(shù)的學(xué)習(xí)是在進行繪畫。幼兒的美術(shù)教育，就是讓幼兒學(xué)會怎樣繪畫是相等的。實際上美術(shù)不是繪畫，兩者更不能相提并論。所以藝術(shù)教育不僅僅是為了學(xué)會一門藝術(shù)技巧，更是讓幼兒通過不同的藝術(shù)形式表達自己內(nèi)心的情感，真正的藝術(shù)是與精神相結(jié)合的。

2.過于枯燥的藝術(shù)教育方式

根據(jù)一些調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園的藝術(shù)教育方式過于模式化，比如在舞蹈教學(xué)過程中，大部分教師先展示規(guī)范動作，然后讓幼兒跟著所謂的規(guī)范動作一起跳，最后由教師評價哪位小朋友跳得更像，誰的動作更到位，誰的節(jié)奏感更強，幼兒無法真正參與舞蹈，肢體的語言表達能力無法得到提高。這樣的定式思維教育方法過于死板和機械化，無法吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。這不僅抵制幼兒思維的開發(fā)，還扼殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力，極大地約束幼兒對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力。

3.藝術(shù)教育方面的師資力量缺乏

在現(xiàn)代教育方式中，教師是幼兒獲得知識最重要的途徑，特別是在幼兒藝術(shù)教育中，教師是幼兒獲取藝術(shù)知識與技能的重要啟迪者。可是現(xiàn)在許多就職的幼兒教師，并非專業(yè)的藝術(shù)類院校畢業(yè)的。因為沒有接受過藝術(shù)類教育的理論課程指導(dǎo)，教師無法系統(tǒng)地規(guī)劃藝術(shù)教育課程，不能很準確地把握藝術(shù)教育的學(xué)科重點，難以正確地指導(dǎo)兒童進行藝術(shù)教育的實踐活動。在幼兒藝術(shù)教育過程中，教師很可能會因為缺少相應(yīng)的專業(yè)知識，導(dǎo)致無法從整體上帶動幼兒思維的轉(zhuǎn)動，也無法引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟真正的藝術(shù)理念，更無法及時察覺幼兒的藝術(shù)天賦。

四、幼兒藝術(shù)教育的改進對策

1.轉(zhuǎn)變幼兒藝術(shù)教育的老舊思想

人們應(yīng)該把對藝術(shù)教育的觀念由“世俗式”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢⒚墒健?，通過加大社會和網(wǎng)絡(luò)對藝術(shù)教育的宣傳力度，逐漸擴充人們對藝術(shù)教育的認知，使之真正了解藝術(shù)教育的深層意義和藝術(shù)教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要作用。樹立正確看待藝術(shù)教育的觀念，尊重藝術(shù)與藝術(shù)教育，讓家長與老師正確引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子對藝術(shù)的興趣，畢竟興趣是最好的老師。

2.藝術(shù)教育方式多樣化

幼兒藝術(shù)教育應(yīng)根據(jù)不同時期的幼兒特征，選擇藝術(shù)教育方式。如今因材施教的教育觀念已經(jīng)在人們的心里根深蒂固，幼兒藝術(shù)教育應(yīng)跟隨著時代的發(fā)展，推陳出新。藝術(shù)教育課程設(shè)計必須根據(jù)幼兒不同年齡段的實際情況與實際能力，以實施相應(yīng)的藝術(shù)教育。在教育方式上要把理念與現(xiàn)實相結(jié)合，學(xué)會變通，教師可以在藝術(shù)教學(xué)時，從藝術(shù)觀賞的方面出發(fā)，慢慢把簡單的字詞、啟蒙的詩歌、感人的故事加入教學(xué)，這樣不僅可以讓教學(xué)方式多樣化，還可以使幼兒通過藝術(shù)對各種知識做到融會貫通，促進身心的共同成長。

3.提高幼兒藝術(shù)類教師的師資力量

師資力量的強弱是決定一個幼兒園水平高低的重要標準，除了提高藝術(shù)類幼兒教師的引進力度以外，還要對已有的藝術(shù)類幼兒教師進行相關(guān)的專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)，支持鼓勵教師去有關(guān)的藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，同時園方不定期地邀請一些藝術(shù)教育名師來園給教師進行指導(dǎo)或開講座。另外，教師也要在空閑時間，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道及手段自主學(xué)習(xí)，不斷豐富和充實自己的藝術(shù)知識與技能。

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