阮文濤

【摘要】技能大賽自出現(xiàn)以來，對我國職業(yè)教育領域的改革起著十分關鍵的作用，其成果以及資源對于培養(yǎng)非參賽學生的專業(yè)素養(yǎng)有著積極的作用?；诖?，本文結(jié)合技能大賽的相關問題，探究了利用大賽資源培育非參賽學生專業(yè)素養(yǎng)的途徑，以供參考。

【關鍵詞】技能大賽 非參賽學生 專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0235-01

2016年全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱大賽）已經(jīng)圓滿結(jié)束，技能大賽是職業(yè)院校學生展示自身學習成果的舞臺，可以說是一次人生的歷練。在國家人才戰(zhàn)略下，技能大賽對于應用型復合人才的培養(yǎng)有著至關重要的意義，甚至技能大賽的成果資源也有著極大的價值。特別是對于非技能大賽參賽學生來說，技能大賽的資源可以幫助學生培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生成長。所以有必要就此進行探討，研究利用大賽資源養(yǎng)成非技能大賽參賽學生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、關于技能大賽

2016年大賽已經(jīng)完美落下帷幕，本次大賽共有75個比賽大項，其中高職42個，中職33個，成果是顯著的。自大賽舉辦以來一直在發(fā)揮著正能量影響力，倒逼著職業(yè)院校進行深度的改革。它對于學生意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識的培育有著顯著的效果，這是不容置疑的。

但從專業(yè)素養(yǎng)的角度來說，部分院校對大賽的認識和實踐還存在誤區(qū)。一方面，重技能、輕素質(zhì)。部分學校對學生在大賽中能否取得名次十分關注，希望能夠依此作為自身的辦學能力的名片，向社會展示，所以對學生技能的培育十分看中。這樣就會走入輕視素質(zhì)的培養(yǎng)，過分強調(diào)技能的重要性，這并不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。另一方面，從目前我國的教育現(xiàn)狀來說，正在逐步實現(xiàn)大眾教育，一些職業(yè)院校對大賽的重視導致更多地將目光投注在少數(shù)優(yōu)秀學生身上，進而忽視了大眾學生。全國性的技能大賽，是職業(yè)院校都想?yún)⒓拥氖?，如果學生能夠取得不錯的名次，顯然對學校而言會有著極大的綜合效益。于是一些優(yōu)秀的學生越發(fā)受到學校的重視，享受著學校資源的傾斜。但優(yōu)秀學生的數(shù)量并不多，普通學生才是普遍的，資源的傾斜導致的結(jié)果就是顧此失彼，對于非技能大賽參賽學生來說是不公平的。所以有必要將技能大賽的資源利用起來，幫助那些非技能大賽參賽學生培育自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、關于如何培養(yǎng)

1.落實大賽理念

全國職業(yè)院校技能大賽是展示學生學習成果的平臺，可以借助大賽打造培育非技能大賽參賽學生專業(yè)素養(yǎng)的軟環(huán)境，做好學風建設工作，努力將學生培養(yǎng)成具備扎實專業(yè)知識和技能、個人修養(yǎng)和道德素質(zhì)的應用型復合人才。

技能訓練與素質(zhì)教育并重。從大賽的實施原則出發(fā)，大賽不僅考查學生解決問題的能力，同時對學生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、團隊精神、創(chuàng)新意識都有著很高的要求。所以非技能大賽參賽學生在技能訓練的過程中不僅要重視自身專業(yè)技能的訓練，養(yǎng)成解決問題的能力。同時還需培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，樹立起自信心，培育意志品質(zhì)，增強心理素質(zhì)提高抗壓抗挫折能力。還要落實好團隊精神、組織能力、計劃能力的培育，分析問題處理問題能力的培育。這些理念不僅要落實到技能訓練中，還應貫穿于專業(yè)課教學以及實訓當中。

2.挖掘大賽資源

首先挖掘文化資源，培育學校競技氛圍。大賽的宗旨可以說與奧運精神是相似的及崇尚技能，關注競技力爭上游；又德技并重，超越自我實現(xiàn)價值目標。所以要在學生當中滲透大賽的文化資源，培育學校競技氛圍，激發(fā)學生學習專業(yè)的新區(qū)，在全校打造出技能訓練的良好氛圍。

其次，挖掘大賽硬件資源，優(yōu)化教學模式。2016年的大賽全國有接近500萬職業(yè)院校學生報名參賽，大量的參賽隊伍以及越來越多的比賽項目，對于參賽學校來說，必須要緊跟大賽的變化節(jié)奏及時添置新設備。由于大賽不僅是學生的展示舞臺，同時也是學校的，要在激烈的競爭中脫穎而出，必然要添置新設備以適應大賽需要。這不僅為參賽學生提供了強化訓練的設備設施，同時也造福了非大賽參賽學生。所以這些設備不能僅用于大賽，否則就是本末倒置。所以應將這些資源在教學環(huán)境、實習、實訓、專業(yè)興趣活動、實踐活動等方面應用起來，推進教育改革的同時培育學生的專業(yè)素養(yǎng)。

最后要將專業(yè)教學與大賽有機結(jié)合。大賽可以說是職業(yè)教育的載體，其設計的比賽項目技術含量高，具有代表性。所以在教學中應積極挖掘大賽的比賽項目，利用項目學習法等先進學習方法，使非大賽參賽學生獲得實踐機會，綜合運用自身所學的專業(yè)知識，實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

技能大賽是我國職業(yè)教育領域的一項制度創(chuàng)新，其效果是顯著的，它對職業(yè)院校的教學方向有著顯著的引領作用，促進教育改革的持續(xù)深入，為我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展培育適應社會的高素質(zhì)應用型復合人才。但全國職業(yè)教育領域更多的還是普通學生，因此，在我國逐漸實現(xiàn)大眾教育的背景下，應合理的利用技能大賽的資源培育非參賽學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面的提升。

參考文獻：

[1]李名梁，李媛媛.我國職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育吸引力的影響分析[J].職教論壇，2012，24：73-76.

[2]胡彩霞，檀祝平.職業(yè)技能大賽對高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的影響研究[J].常州大學學報（社會科學版），2014，03：117-121.

[3]李術蕊.以賽促教：技能大賽助力教師發(fā)展[J].中國職業(yè)技術教育，2015，22：74-81.