吳薩日娜

摘 要： 作者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)就高中班主任工作有效性的重要性進(jìn)行了分析，并相應(yīng)地提出了有關(guān)的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中教育 班主任 有效性

隨之教育的不斷推進(jìn)，新形勢(shì)下的高中班主任工作不再只局限在對(duì)高中學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)開展相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)與管理，更需要對(duì)高中生樹立正確的人生價(jià)值觀及對(duì)其全方位的發(fā)展給予關(guān)注。目前，雖然高中班主任在工作方面存在一定的問(wèn)題，但我們不斷研究有效對(duì)策，以增強(qiáng)工作能力。所以，新形勢(shì)下高中班主任工作的有效開展對(duì)于學(xué)生的全方位成長(zhǎng)尤為重要。

1.提高高中班主任工作有效性的重要性

對(duì)于任何一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班主任除了充當(dāng)組織者、管理者的角色，更是引導(dǎo)者[1]。尤其是在高中期間，在班主任眼里，學(xué)生不僅僅需要有效地管理，更應(yīng)該將以協(xié)調(diào)、引導(dǎo)為主的教育功能放在第一位。高中階段，學(xué)生在心理方面普遍成熟，且具有一定的自主性，崇尚自由。而在社會(huì)多元化的發(fā)展進(jìn)程中，也有一些新的理念出現(xiàn)，這樣改變傳統(tǒng)的教師處在主動(dòng)、學(xué)生處在被動(dòng)的關(guān)系。在新型的關(guān)系里，學(xué)生處在主導(dǎo)地位，教師則對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知及應(yīng)對(duì)給出有效的引導(dǎo)，作為學(xué)生的“朋友”存在。事實(shí)上，這種影響力是不容小覷的。在日常工程中，諸多學(xué)生因不喜歡班主任的言談與思想，從而學(xué)習(xí)態(tài)度及世界認(rèn)知發(fā)生變化。所以合格的班級(jí)引導(dǎo)者要對(duì)自身行為負(fù)責(zé)，要用良好的工作方式對(duì)學(xué)生起到感染的作用，甚至對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生起到引領(lǐng)的作用。

一般高中生不管是在生理還是心理方面都處于比較浮躁的狀態(tài)[2]，易被外界的事物刺激。對(duì)于即將面臨高考的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是其主要生活場(chǎng)地，而班級(jí)更是成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。所以在某種程度上，班主任已經(jīng)晉升為人生導(dǎo)師。所以，新時(shí)期的班級(jí)管理者必須深刻認(rèn)知到自己所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并對(duì)怎樣有效開展班主任工作進(jìn)行重點(diǎn)探討，進(jìn)而確保學(xué)生在高中生涯中提高學(xué)習(xí)成績(jī)及思想道德。

2.加強(qiáng)高中班主任工作有效性的相關(guān)舉措

2.1熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重視每科目學(xué)習(xí)能力。

高中生即將面對(duì)的是高考，所以，班主任的首要任務(wù)是幫助學(xué)生具備較高的知識(shí)水平和較好的心理素養(yǎng)應(yīng)對(duì)高考這場(chǎng)戰(zhàn)。班主任除了對(duì)自己所任教的學(xué)科要求具備高專業(yè)能力外，還要對(duì)其他學(xué)科主要教學(xué)內(nèi)容有全面的熟悉，進(jìn)而對(duì)高中所有學(xué)科有整體的把握。眼前，眾多班主任的知識(shí)框架很單一，對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)知度不夠，致使班主任難以在學(xué)生整體學(xué)習(xí)方面提供科學(xué)的建議。所以，班主任在開展班級(jí)工作的過(guò)程中必須熟悉學(xué)生每一科的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)偏科，并要按時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理的困惑，并給出科學(xué)的建議。不僅如此，班主任還要知道學(xué)生與其他學(xué)科任職教師存在沖突，如有必須解決，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2重視思教工作，構(gòu)建友善師生關(guān)系。

第一，重視學(xué)生的心理，幫助學(xué)生解決疑惑。高中是高中生的心理成長(zhǎng)特期，也是易出問(wèn)題的關(guān)鍵期。首先，高中生已具備一定的自我意識(shí)度，而當(dāng)他們的自主性得到磨煉的同時(shí)期逆反心理也在同步增強(qiáng)。尤其住宿生更嚴(yán)重。其次，高中生習(xí)慣對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇，在情感方面也不穩(wěn)定，渴望擺脫家長(zhǎng)的控制。所以，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的控制達(dá)到很大的效果，反而有些學(xué)生為了應(yīng)對(duì)這種控制而做出一些過(guò)激行為。這種偏激的行為及意識(shí)不及時(shí)得到引導(dǎo)，必然會(huì)釀成不可估測(cè)的后果。高中生的該心理特征增大了班主任的工作難度，易使學(xué)生與教師處于對(duì)立的關(guān)系。所以，班主任要在日常生活中注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，如有必要進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。而在重視學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)，班主任務(wù)必以自我為標(biāo)桿，進(jìn)而達(dá)到潛移默化的效果。新時(shí)期的班主任不僅要具備優(yōu)良的道德素養(yǎng)、極強(qiáng)的責(zé)任感，還要在才藝、興趣等相關(guān)方面加強(qiáng)關(guān)注進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這樣在面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，可以采取不同的溝通方式，進(jìn)而和學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生走出困惑迷茫期。

第二，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，帶領(lǐng)班級(jí)走向成功。對(duì)于班級(jí)整體氛圍來(lái)說(shuō)，良好的環(huán)境除了整個(gè)教室的裝飾布置以外，還有班級(jí)中散發(fā)的正能量，如學(xué)習(xí)問(wèn)題的積極探討、舉辦集體活動(dòng)的勇敢參與等。這種班級(jí)中散發(fā)的人文情懷能幫助學(xué)生達(dá)到放松的效果，有利于學(xué)生之間的情感互動(dòng)，該氛圍離不開集體的創(chuàng)建。班主任可組織一些比賽游戲或班級(jí)活動(dòng)等，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性，并讓他們體會(huì)到班集體就是一個(gè)家，從而在這種大家庭的愛戴下，同學(xué)之間會(huì)更努力互助，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3加大學(xué)校與家庭的溝通力度，與家長(zhǎng)一起并進(jìn)。

要讓學(xué)生更好地成人、成才，除了學(xué)校給予一定學(xué)業(yè)幫助以外，還離不開家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)。家庭教育是孩子的第一任學(xué)堂，所以班主任要更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作，還要在日常工作中與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，熟悉孩子的內(nèi)心真實(shí)想法及在家的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)給予及時(shí)的反映，且遇到問(wèn)題及時(shí)交流，給予學(xué)生合理的教育方法，如此雙方的溝通可以為班主任工作創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，與家長(zhǎng)的聯(lián)系不一定局限于電話或家長(zhǎng)會(huì)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件構(gòu)建與家長(zhǎng)之間的交流橋梁。

綜上所述，高中班主任無(wú)論是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還是管理，均會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。在新形勢(shì)下，班主任更要以學(xué)生為主導(dǎo)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，應(yīng)用更科學(xué)、合理、貼切的管理對(duì)策。而合格的高中班主任除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升起到促進(jìn)作用外，還要將他們引領(lǐng)成為德智體美共存的優(yōu)秀青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯金寶.新形勢(shì)下有效開展高中班主任工作芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，24：65-66.

[2]周崇勇.試分析新時(shí)期下如何有效的開展高中班主任工作[J].才智，2016，22：85-86.