熊益

摘 要： 語(yǔ)言遷移現(xiàn)象在二語(yǔ)或第二外語(yǔ)習(xí)得中十分普遍，遷移策略的使用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。以法語(yǔ)為例，二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅受本身母語(yǔ)——漢語(yǔ)的影響，同時(shí)由于擁有一定的英語(yǔ)知識(shí)，受到英語(yǔ)遷移的作用。基于母語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的遷移作用，本文論述了遷移策略的重要性、影響因素及如何培養(yǎng)遷移策略，希望對(duì)二外法語(yǔ)的教學(xué)和習(xí)得產(chǎn)生一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 遷移現(xiàn)象 遷移策略 法語(yǔ)教學(xué)

一、引言

遷移理論的作用已經(jīng)在第二語(yǔ)言習(xí)得中得到廣泛的承認(rèn)，它是第二語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要特征。語(yǔ)言遷移是指人們已掌握的語(yǔ)言（如母語(yǔ)）對(duì)正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的影響。Odlin對(duì)語(yǔ)言遷移所下的定義為：“遷移是指目標(biāo)語(yǔ)和其他任何已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言之間的共性或差異造成的影響。”[1]由他的定義我們可以看出，語(yǔ)言遷移并不僅僅限于母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)的影響。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了兩門語(yǔ)言，這兩門語(yǔ)言都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的三語(yǔ)習(xí)得。外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生本身具有的母語(yǔ)知識(shí)對(duì)第二外語(yǔ)的遷移作用毋庸置疑，同時(shí)由于他們所掌握的第一外語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)水平，因此會(huì)影響第二外語(yǔ)的習(xí)得。學(xué)習(xí)策略是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)十分重要的因素，在“以素質(zhì)教育為中心”的今天尤為如此[2]。學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交/情感策略。其中，遷移策略屬于認(rèn)知范疇，是一種直接策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者采用的用于提高其完成認(rèn)知任務(wù)的效率的方法，是關(guān)于“認(rèn)知的技巧”，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的能力[3]。而遷移策略則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，為盡量避免負(fù)遷移產(chǎn)生且充分利用正遷移的作用以提高學(xué)習(xí)效率而使用的一種學(xué)習(xí)策略。本文在分析英語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)遷移作用的基礎(chǔ)上，論述了在二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)中遷移策略培養(yǎng)的重要性及影響遷移策略實(shí)現(xiàn)的因素，最后提出了遷移策略培養(yǎng)的方法，以幫助二外法語(yǔ)師生更好地實(shí)現(xiàn)教或?qū)W的過程。

二、二外法語(yǔ)習(xí)得中的遷移現(xiàn)象

語(yǔ)言遷移一般包含兩種情況：一種是正遷移，另一種是負(fù)遷移。正遷移，是指有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的遷移，當(dāng)學(xué)習(xí)者已有的語(yǔ)言知識(shí)與正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言擁有相同的形式時(shí)，正遷移就會(huì)產(chǎn)生并對(duì)語(yǔ)言習(xí)得起到積極的促進(jìn)作用。反之，兩種語(yǔ)言的不同之處多產(chǎn)生負(fù)遷移。負(fù)遷移也稱干擾，因?yàn)樗璧K語(yǔ)言學(xué)習(xí)，常常導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)者套用母語(yǔ)形式或規(guī)則而產(chǎn)生錯(cuò)誤或不地道的目標(biāo)語(yǔ)形式。所以語(yǔ)言遷移研究的重點(diǎn)一直都是圍繞如何在將負(fù)遷移的不利影響最小化的同時(shí)，充分發(fā)揮正遷移的作用。由于英語(yǔ)和法語(yǔ)同屬于印歐語(yǔ)系，相對(duì)于母語(yǔ)而言，英語(yǔ)和法語(yǔ)比較相似，英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的遷移作用在某些方面甚至超過母語(yǔ)的影響。下面就從語(yǔ)音、詞匯兩個(gè)方面舉例說(shuō)明英語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的遷移作用。

在語(yǔ)音層面，法語(yǔ)26個(gè)字母的寫法與英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音字母的寫法一模一樣，因此掌握法語(yǔ)字母的拼寫對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生毫無(wú)難度可言。法語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)通常會(huì)覺得比較難，因?yàn)闀旧纤鑼懙陌l(fā)音方法和部位很難把握，而邊聽磁帶邊學(xué)也很費(fèi)力。如果將其與漢語(yǔ)和英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則聯(lián)系起來(lái)理解法語(yǔ)的發(fā)音方法，則會(huì)有事半功倍的效果。法語(yǔ)的元音是/i/和/y/的發(fā)音與漢語(yǔ)的這兩個(gè)元音十分相近。在漢語(yǔ)的元音格局中，/i/屬前高元音，與法語(yǔ)/i/的位置大體相近，略靠前；漢語(yǔ)的/y/元音和法語(yǔ)的/y/元音同屬于前高、圓唇元音，位置大體一致。但是，除了/i/和/y/外，漢語(yǔ)和法語(yǔ)的其他元音存在著不同程度的差異，學(xué)習(xí)者往往用漢語(yǔ)中相似但有區(qū)別的音代替法語(yǔ)的發(fā)音，這正是負(fù)遷移起作用的結(jié)果。輔音[p-b]等在法語(yǔ)中的發(fā)音方法和發(fā)音部位與英語(yǔ)一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以利用正遷移的作用毫不費(fèi)力地掌握這兩種發(fā)音。在英語(yǔ)中，[p]和[b]是以有無(wú)濁音標(biāo)記為對(duì)立的，也就是說(shuō)[p]不管在任何英語(yǔ)單詞中都是清音的。然而在法語(yǔ)中，[p]在元音前不送氣，在閉音節(jié)末才類似英語(yǔ)中的讀法一樣發(fā)送氣音。

在詞匯層面，英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的遷移作用比母語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的遷移作用表現(xiàn)得尤其明顯。由于歷史、社會(huì)及語(yǔ)言自身發(fā)展等多方面的原因，英法兩種語(yǔ)言在詞匯上有相當(dāng)部分的交叉，據(jù)估計(jì)多達(dá)百分之五十以上。瀏覽法語(yǔ)詞匯表，可以發(fā)現(xiàn)法語(yǔ)單詞與英語(yǔ)單詞有許多相近甚至拼寫完全相同的單詞。

三、二外法語(yǔ)習(xí)得中遷移策略的培養(yǎng)

1.遷移策略培養(yǎng)的重要性

對(duì)于第二外語(yǔ)的習(xí)得與教學(xué)受到越來(lái)越多的普遍關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了大量的研究，但主要是針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略研究。第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）的學(xué)習(xí)策略研究目前還比較少，一般都是將法語(yǔ)作為第一外語(yǔ)進(jìn)行研究，或者對(duì)法語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行類比分析研究其中的遷移作用。法語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的第二外語(yǔ)，其學(xué)習(xí)策略的選擇及運(yùn)用，與法語(yǔ)成績(jī)有著密切的關(guān)系。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)第三種語(yǔ)言，這是很難得的機(jī)會(huì)，對(duì)于將來(lái)如果從事語(yǔ)言學(xué)研究及就業(yè)有著重要的幫助作用。所以，學(xué)習(xí)好第二外語(yǔ)是非常重要的，而對(duì)于第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略的研究是十分有必要的。從上文對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)在二外法語(yǔ)習(xí)得中的遷移作用的分析可見遷移作用對(duì)二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響之大。繼而，遷移策略對(duì)二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)者就有十分明顯的效果。遷移策略的培養(yǎng)對(duì)二外法語(yǔ)習(xí)得有著至關(guān)重要的作用。遷移策略的掌握，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生在同時(shí)深受母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言遷移影響之下，有意識(shí)地在三種語(yǔ)言之間移動(dòng)，逐漸建立新的L3語(yǔ)言體系。另外，在學(xué)習(xí)遷移策略的過程中，學(xué)生可以利用這些方法從事語(yǔ)言學(xué)研究，如語(yǔ)言類型學(xué)等。

2.影響遷移策略實(shí)現(xiàn)的因素

正如學(xué)習(xí)策略的使用會(huì)受到各種因素的影響一樣，遷移策略的使用也會(huì)受到其他因素的影響。文秋芳將影響學(xué)習(xí)策略的因素分為兩類：一類為學(xué)習(xí)者的外部因素，也可稱為環(huán)境因素，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)等。另一類因素與學(xué)習(xí)者本身有關(guān)，稱為學(xué)習(xí)者因素，包括先天的智力和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，還包括后天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知與情感方面的特點(diǎn)等。一般而言，學(xué)習(xí)者的先天因素和外部因素不是學(xué)習(xí)者本身所能控制的。值得慶幸的是，現(xiàn)在許多人已經(jīng)注意到英語(yǔ)和法語(yǔ)的相似性，利用英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的遷移作用促進(jìn)法語(yǔ)的教學(xué)。

3.遷移策略培養(yǎng)的方法

任何學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)都應(yīng)該遵循兩條原則，即因人而異和充分挖掘?qū)W生的自主意識(shí)。遷移策略的培養(yǎng)可以從下面幾個(gè)方面入手：

（1）預(yù)測(cè)遷移：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)和英語(yǔ)水平可想而知，因此在學(xué)習(xí)二外法語(yǔ)的過程中應(yīng)時(shí)刻注意遷移產(chǎn)生的可能性。

（2）日志記錄：日志記錄是促進(jìn)正遷移的發(fā)生和保持記憶的一個(gè)非常有效的策略。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，各準(zhǔn)備一份不同的英語(yǔ)和法語(yǔ)日志記憶和存儲(chǔ)知識(shí)，可以幫助學(xué)生把法語(yǔ)的知識(shí)和英語(yǔ)、漢語(yǔ)聯(lián)結(jié)起來(lái)進(jìn)行思考，提供遷移策略實(shí)現(xiàn)的條件。

（3）相似對(duì)比：相似對(duì)比，顧名思義，就是要比較母語(yǔ)和英語(yǔ)與法語(yǔ)的相似性，并找出其中的差別。學(xué)生運(yùn)用理解和分析能力，區(qū)別、判斷三種語(yǔ)言之間相似之處的細(xì)微差別，并給予高度關(guān)注。這種無(wú)形的警告和暗示使學(xué)生能在利用相似性產(chǎn)生正遷移的同時(shí)，不會(huì)因差別性而受到負(fù)遷移的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

母語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的遷移作用表現(xiàn)在很多方面。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)盡量?jī)?yōu)化正遷移的作用，避免負(fù)遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地使用遷移策略，對(duì)二外法語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自我管理能力有明顯的提高作用。不僅在語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域，在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遷移策略的使用也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)習(xí)者的重視和青睞。這就是說(shuō)，平時(shí)在二外法語(yǔ)的學(xué)與教中有意無(wú)意地融入遷移策略，形成遷移策略的使用意識(shí)十分必要。

參考文獻(xiàn)：

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