繆自軍+李明山

摘 ? ?要： 本文闡述學(xué)校打造高效課堂的思路和策略，提出學(xué)校本土化高效課堂的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式，提出實施高效課堂的一些經(jīng)驗和反思。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初級中學(xué) ? ?本土化 ? ?高效課堂 ? ?課堂實踐

一、甘浚鎮(zhèn)本土化高效課堂的基本思路

根據(jù)本校近兩年的高效課堂推廣經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前本校校情、教情與學(xué)情的實際情況，努力適應(yīng)新課改要求，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，沉淀甘浚鎮(zhèn)本土化教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出本土化的高效課堂經(jīng)驗。通過自下而上和自上而下的方式結(jié)合理論學(xué)習(xí)、結(jié)合外校成熟的教學(xué)模式，挖掘骨干教師和優(yōu)質(zhì)課獲獎教師的課堂教學(xué)模式。

二、甘浚鎮(zhèn)本土化高效課堂的基本模式

通過幾年時間的跟蹤聽課、面對面交流等方式，挖掘出本校骨干教師的授課特色，結(jié)合外校高效課堂教學(xué)模式，初步形成了甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)?！八木贰⒘亍钡恼n堂教學(xué)概念。“四精品”指精品作業(yè)、精品導(dǎo)學(xué)案、精品課件、精講精練;“六要素”指課堂教學(xué)過程的六個要素和教學(xué)評價的六要素，課堂教學(xué)過程的六個要素指預(yù)習(xí)反饋、合作探究、集中釋疑、展示提升、訓(xùn)練鞏固、學(xué)習(xí)小結(jié)等。評價高效課堂的六個要素指教學(xué)設(shè)計精當(dāng)、講授精煉高效、主體作用發(fā)揮、分層教學(xué)落實、師生關(guān)系和諧、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。主要代表示范課有中學(xué)語文組王艷坤的《愛蓮說》，中學(xué)數(shù)學(xué)組李宗明的《平行線的性質(zhì)》，中學(xué)數(shù)學(xué)何福軍老師的《用平方差公式因式分解》，中學(xué)英語蕭麗老師的Unit 7 “Its raining！”，中學(xué)理化組的李懷軍老師的《牛頓第一定律》，張峰老師的《酸堿中和反應(yīng)》，中學(xué)歷史學(xué)科劉鵬老師的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》等，小學(xué)英語劉淑萍老師的Unit5 “Look at the monkeys！”，小學(xué)英語雷山老師的Unit6 “Shopping”，小學(xué)語文來芳老師的《本的名字》，小學(xué)英語楊海燕老師的Unit6 “B Lets Learn”，小學(xué)語文張麗琴老師的《凡卡》，小學(xué)語文李發(fā)成老師的《信任》，小學(xué)數(shù)學(xué)馬亮老師的《包裝的學(xué)問》，曹文婷老師的《修鞋姑娘》。

（一）四精品

1.精品作業(yè)。精品作業(yè)是評價高效課堂的要素之一，教師在設(shè)計作業(yè)時要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，要針對不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，設(shè)計的作業(yè)分課堂作業(yè)和課后作業(yè)。精品作業(yè)有幾個特點，作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情在原有基礎(chǔ)上精心設(shè)計的，不布置繁難偏舊，不布置重復(fù)性機械式作業(yè)，作業(yè)形式多樣，作業(yè)重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。學(xué)校建立作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參與評價作業(yè)設(shè)計。

2.精品導(dǎo)學(xué)案。發(fā)揮學(xué)案的主導(dǎo)功能，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)只是手段，學(xué)生的學(xué)是最終目的。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要備學(xué)生、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法;導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)是實現(xiàn)三維目標(biāo)：立足于基礎(chǔ)知識和基本技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)校建立導(dǎo)學(xué)案評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，先評價，再上課，評價時，在學(xué)科組的基礎(chǔ)上聘請校內(nèi)外骨干教師、市區(qū)級教研員組成導(dǎo)學(xué)案評價小組。

3.精品課件。優(yōu)秀的多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。課件在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，是本土化高效課堂的教學(xué)要素之一。

4.精講精練。精講精練主要是從教學(xué)方法上對本土化高效課堂進(jìn)行評價，精講精練的核心是因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段，采用靈活多樣的教學(xué)方法;精講精練的原則是當(dāng)講則講，當(dāng)練則練，遵循的是以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為主的理念，“精講精練”的“精”確實含有精透、精辟、精到、精深、精華、精髓之意，課堂講解和訓(xùn)練的時間長短不是評價“精講精練”的根本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是評價精講精練的依據(jù)之一。

（二）課堂教學(xué)過程的六個要素

1.預(yù)習(xí)反饋。預(yù)習(xí)反饋的問題的設(shè)置以基礎(chǔ)為主，學(xué)生通過翻閱課本就可以得到答案。課堂展示預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后有成功感，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.合作探究。問題的設(shè)計應(yīng)該注意梯度，應(yīng)該是學(xué)生獨學(xué)無法解決的問題。設(shè)計的問題應(yīng)該具有共性，是課堂教學(xué)的重點或是難點，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識。

3.集中釋疑。引導(dǎo)學(xué)生運用對比、歸納等方法總結(jié)出方法、技巧和規(guī)律，同時，對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解惑，對學(xué)生的遺漏加以補充，并把方法、規(guī)律系統(tǒng)化、條理化。

4.展示提升。展示內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的共性問題或者容易出錯的地方或者一個重要的知識點;展示小組和個人完成的精品作業(yè);發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;獨特的思考;一些新觀點。展示提升過程中教師要有意識地鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂要展示鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀，鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認(rèn)識。

5.訓(xùn)練鞏固。形式要多樣，內(nèi)容和容量要適中，不能太多，以5分鐘左右的問題為宜，要針對本節(jié)課的重點、難點和典型的問題。難度適中，建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。

6.學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)習(xí)小結(jié)要再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生智慧，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供原動力，鞏固知識、檢驗效果、提高興趣，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望、活躍思維、開拓思路、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)精心設(shè)計新穎有趣、耐人尋味的學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)習(xí)小結(jié)要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)、理清知識脈絡(luò);促進(jìn)知識的拓展延伸和遷移，做好銜接過渡;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵探索創(chuàng)新;在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系，重要的是教師還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（三）評價本土化高效課堂六個要素

高效課堂是以用最短的時間、最小的教和學(xué)的投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。基本特征是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生雙向合作、生成課堂、學(xué)習(xí)高效。衡量課堂高效，一看學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識的掌握、能力的增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、是否用較小投入獲得了較好的效果，是否實現(xiàn)了精講精練;三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的和諧的交往過程。

農(nóng)村中學(xué)的本土化高效課堂是立足于傳統(tǒng)的課堂的基礎(chǔ)之上，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改造，取其精華，去其糟粕，不否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)中結(jié)果科學(xué)論證的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中效率低下的教學(xué)方式進(jìn)行改造，根據(jù)高效課堂的教育規(guī)律開展有效的課堂教學(xué)。本土化高效課堂是教師通過改變課堂教學(xué)手段，采用有效的教學(xué)方式滿足教學(xué)要求。

農(nóng)村中學(xué)的本土化高效課堂是用最少的教學(xué)時間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，教學(xué)效果接近于理想狀態(tài)的課堂教學(xué)形式。注重發(fā)揮精品導(dǎo)學(xué)案、精講精練、精品課件、精品作業(yè)，通過自主、合作、探究、小組學(xué)習(xí)等方式，實現(xiàn)三維目標(biāo)。本土化高效課堂既是方法，又是思想;既是理念，又是行動;既重知識，更重生成，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育與學(xué)業(yè)成績提高的統(tǒng)一。具體從以下六個方面評價課堂教學(xué)：

1.預(yù)設(shè)精品的導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)設(shè)計教學(xué)。精心備課，備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備作業(yè)，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，還要預(yù)設(shè)到課堂中的可能生成的教學(xué)資源，利用好生成的資源。

2.精品的教學(xué)方法，做到精講精練。教學(xué)中掌握知識的主線，條理清晰，思路清晰，重點突出，學(xué)練有效。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講，三個不講——學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不講、需要學(xué)生探究的不講、小老師能講懂的不講。做到精講、互動、與媒體交流，包括學(xué)生看書、練習(xí)等，有機穿插，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。加強學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主掌握知識和技能，創(chuàng)新和實踐能力得到發(fā)展。

4.重視學(xué)生個體學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力、個性水平、認(rèn)知能力、思維類型差異，實施分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

5.師生關(guān)系和諧、教和學(xué)得到雙向激發(fā)。師生之間具有良好的情感溝通和智慧交流，課堂充滿了喜悅、微笑、輕松、和諧、合作與互動。師生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

6.課堂教學(xué)有效、三維目標(biāo)實現(xiàn)。完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力得到發(fā)展，在課堂中正確利用了學(xué)生在練習(xí)中的生成資源，使學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得了積極的情感體驗。

三、甘浚鎮(zhèn)本土化高效課堂的實施

（一）實施進(jìn)度計劃

以上示范課、公開課、過關(guān)課、團(tuán)隊式賽課為主要方式，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推廣了甘浚本土化的高效課堂。

1.第一階段，示范課推廣。具體計劃，利用第三周和第四周時間，中學(xué)各學(xué)科組組織春學(xué)期高效課堂優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎教師展示示范課，打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，提升數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)，其他教師聽課、觀看本校獲獎的錄像課視頻，在課堂教學(xué)中模仿應(yīng)用。各小學(xué)組織教師集中學(xué)習(xí)春學(xué)期高效課堂優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎教師的課，本校沒有獲獎教師的學(xué)校可請其他小學(xué)的獲獎教師上示范課，一邊學(xué)習(xí)一邊在課堂教學(xué)中模仿應(yīng)用。

2.第二階段，其他教師在課堂教學(xué)中模仿學(xué)習(xí)，通過公開課方式展示學(xué)習(xí)情況。從第七周開始，各學(xué)科組和各小學(xué)通過公開和觀摩課的方式，展示了教師的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了一些培養(yǎng)典型，總結(jié)完善課型。

3.第三階段，從十五周開始以團(tuán)隊式賽課的方式進(jìn)一步沉淀教學(xué)經(jīng)驗，形成甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校“四精品、六要素”的高效課堂教學(xué)初步模式。

4.第四階段，召開論證會，完善修改甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校“四精品、六要素”的高效課堂教學(xué)初步模式，提出基本理論框架。展示了一批精品作業(yè);展示了一批精品導(dǎo)學(xué)案，初步實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案校本課程化;展示了一批精品課件;展示了一批精品教具。

（二）基本原則

科學(xué)應(yīng)用、靈活多樣，不要死板硬套;結(jié)合教師自身特點，結(jié)合本學(xué)科特點，針對不同年級、不同學(xué)科，教師要有不同的教學(xué)策略，即教師的課堂教學(xué)改革要站在學(xué)生一學(xué)期、一學(xué)年、一學(xué)段，乃至學(xué)生整個人身發(fā)展的高度去進(jìn)行，還要結(jié)合自己所教學(xué)科的特點;甘浚鎮(zhèn)本土化高效課堂是原有課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上的延伸、補充、改進(jìn)和完善;遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則，不變相地加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、反思

通過幾年的實踐教學(xué)，教師在高效課堂的理論水平有了很大的提高，尤其表現(xiàn)在評課、說課方面，教師在參與教研活動時，能以高效課題課堂的理念評課說課，能以高效課堂的理念反思教學(xué)。

課堂教學(xué)的形式發(fā)生了改變，一些教師在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了學(xué)生合作探究、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課前導(dǎo)學(xué)、課堂導(dǎo)入、課堂環(huán)節(jié)、課堂氛圍、課堂作業(yè)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)形成了一定的經(jīng)驗。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，在教學(xué)過程中，教師注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達(dá)的能力等都得到了最大限度的發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效與教學(xué)質(zhì)量的提高是檢驗課堂教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)之一，在實施高效課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)聽取教師的意見，將教師的教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格與高效課堂有效整合，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針和“教無定法”的基本原則。

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基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題（GS[2015]GHB1487）。