張勵元

【摘要】本文首先分析了網絡環(huán)境下高中生在自主學習英語過程中的優(yōu)勢，然后提出了在網絡環(huán)境下高中生如何提高自身的英語自主學習能力的具體策略。

【關鍵詞】網絡環(huán)境 高中英語 自主學習能力

前言

在21世紀，網絡作為一種非常重要的工具，對教育的影響較大，對英語學習者而言也具有一定的影響。隨著因特網技術不斷發(fā)展和普及，互聯網成為繼電視之后又一個具有劃時代意義的傳播媒體?；ヂ摼W具有傳播速度快、覆蓋面廣、資源豐富、同時滿足多人上網、適宜個性化自主學習等獨特優(yōu)勢?；ヂ摼W這種網絡環(huán)境優(yōu)勢對高中英語自主學習能力的影響是較大的。

一、在網絡環(huán)境下高中生英語自主學習的優(yōu)勢

隨著網絡技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，高中英語自主學習也獲得了廣大的發(fā)展空間。網絡環(huán)境為高中英語自主學習創(chuàng)造了以下優(yōu)勢：

1.互聯網的信息載體具有多樣性。網絡上的英語學習彌補了傳統英語學習的單一性?；ヂ摼W不僅可以為英語學習者提供文字、圖形、圖像，還可以提供聲音、動畫、影像等多模態(tài)的學習內容，使英語學習更具體形象，更能激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.可為高中英語學習者提供豐富的學習資源。在傳統的英語學習過程中，學習者獲得所需信息的主要途徑是閱讀書籍，這種條件下使得學習者獲得信息的過程緩慢并且往往不能獲得足夠信息。而互聯網上的學習內容豐富，不僅可以擴展學生的視野，也可以豐富學生的英語文化知識。學習者可順利的進行自主學習。

3.為高中英語學習者提供更多英語語言實踐機會。網絡為學習者提供的英語語言實踐機會能夠讓英語學習者更愿意參與到學習中去。因為在網上學習英語既會避免因回答不出問題產生的尷尬，也會減少面對面交流時產生的壓力，為學生提供自由寬松的空間，幫助他們建立學習信心，轉變學習態(tài)度。

4.可靈活選擇制定學習方法和安排學習進度。在網絡環(huán)境下的英語學習，可以靈活調整學習時間和地點。由于不是在課堂上跟隨老師學習，我們可以根據自己的實際知識水平和學習興趣來挑選適合自己的學習內容，方法和策略。我們也可以自由安排學習時間，學習的地點擺脫了固定的教室，任何可能提供網絡的場所都可作為學習地點，能夠讓我們在課余時間進行有效的學習。在這個過程中，學生能夠真正成為學習的決策者，學生的分析能力、決策能力、計劃能力、歸納能力都得以提高。這樣更具針對性和個性化，能夠有效的提高學生的學習效率。

二、高中生英語自主學習能力提高的策略

自主學習理論要求英語學習者在學習過程中對自己的學習負責。為更好地提高自己的英語綜合素質，需要作出相應的改變，真正學會怎樣學習，增強自主學習的意識和能力。

1.思維及學習方法策略。英語自主學習者要轉變“等”老師、“靠”老師的傳統觀念，積極主動地去學習。自主學習者特別要注意制定準確的短期學習目標和長遠學習目標。在制定目標時，特別是制定短期目標時，目標要明確、具體，還要略高于自己原有的學習基礎和水平，跳一跳就能摘到果子是最恰當的目標。自主學習者不但要解決為什么學和學什么的問題，還要解決如何學的問題，尤其要了解學習方法，嘗試學習方法，使用學習方法，總結學習方法找出最適合自己、最有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.學習方式的改變。傳統的課堂交流雖然有面對面交流的優(yōu)勢，但交流對象的單一性以及英語交流滿意對象的匱乏是其主要矛盾。計算機網絡環(huán)境下的課后實踐，可以涉及聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)，同時可實現跨國、跨文化交流。例如課后的口語交流，可以通過QQ（群）、聊天室或BBS 進行溝通，有問題也可即時討論。教師、學生可以在QQ（群）中發(fā)布信息，發(fā)起討論，每個人的發(fā)言或評論都被所有參與討論的學習者所看到。教師可以把參考答案上傳到共享供學生下載，學生的作業(yè)可通過電子郵件傳送到老師郵箱。

3.學習資源的合理利用。學習資源是指提供與問題解決有關的各種信息資源（包括文本、圖形、聲音、視頻和動畫等）以及通過WWW從Internet 上獲取各種有關資源。學生自主學習、意義建構是在大量信息的基礎之上進行的，所以必須在學習情景中嵌入大量的信息。豐富的學習資源是自主學習的一個必不可少的條件。但是利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協作式探索。我們應該挖掘電腦和網絡提供的學習資源，如電子版的教材、mp3等格式的英語學習資料、網絡版的WindowsMedia Player等播放器連接的全球電臺媒體資源以及英語學習網站等，如中國英語學習網，其欄目包括英語學習、英語考試、行業(yè)英語、生活英語、英語資源和技巧等。

三、結束語

網絡環(huán)境下的自主學習模式有利于學生主動探索、激發(fā)學習者學習積極性和主動性、更利于學生個性化學習活動的開展，并為最終實現終身學習產生深遠影響。自主學習絕不是沒有教師參與的學習，它離不開教師的指導和引領。自主學習能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統工程，需要廣大外語教師轉變教育教學觀念，探索新的教育教學策略，研究并積極嘗試有利于提高我們高中學生自主學習能力的各種舉措。

參考文獻：

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