謝莉

摘 要：好的游戲化教學(xué)環(huán)境是支撐幼兒游戲創(chuàng)設(shè)、選擇以及高效化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒游戲化環(huán)境布置是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)化工程。通過(guò)“一個(gè)作用”“兩條原則”“三個(gè)方法”的具體闡述，向人們傳達(dá)出幼兒游戲化環(huán)境布置的經(jīng)驗(yàn)之談，以達(dá)到提高環(huán)境利用率、提高對(duì)幼兒隱形指導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：游戲環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；主體性

一、一個(gè)“作用”構(gòu)成幼兒游戲化環(huán)境的必要性

普通幼兒每天有很大一部分時(shí)間在幼兒園度過(guò)，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知方式，游戲化教學(xué)被認(rèn)為是最適合該階段兒童健康成長(zhǎng)的方式，而新課改的實(shí)施進(jìn)一步推進(jìn)該教學(xué)方法的廣泛實(shí)施，并對(duì)游戲化環(huán)境布置提出了新的要求。

現(xiàn)階段，我們普遍認(rèn)為，兒童游戲化環(huán)境布置不再一味要求外觀的精致和耀眼，而更加注重其實(shí)際用途，旨在以生動(dòng)形象的表達(dá)來(lái)促進(jìn)幼兒積極參與，輔助完成教師與幼兒之間的親切互動(dòng)，從而完善教學(xué)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，這是幼兒游戲化環(huán)境布置的作用和必要性。

二、兩條“原則”指明幼兒游戲化環(huán)境布置的方向

1.“教”和“玩”的一體化原則

幼兒游戲化教學(xué)，不是單純的游戲，它的目的要落在“教學(xué)”上。因此，游戲化教學(xué)環(huán)境成為幼兒“教”和“玩”的一個(gè)重要橋梁。

例如，在繪本教學(xué)《猜猜我有多愛(ài)你》之后，為了激發(fā)幼兒對(duì)父母的感恩之心，教師帶領(lǐng)幼兒完成“感恩墻”的制作：在墻面上設(shè)置12個(gè)區(qū)域，代表1年中的12個(gè)月份，并采納幼兒意見(jiàn)，將每個(gè)區(qū)域涂上代表不同月份的顏色，所有的幼兒為自己的爸爸和媽媽作一個(gè)肖像畫(huà)，按照父母的生日貼進(jìn)相應(yīng)的區(qū)域中。在父母生日當(dāng)天，小朋友將在全班同學(xué)的幫助下為父母制作一份小禮物。此項(xiàng)活動(dòng)，幼兒參與熱情很高，極好地詮釋了“感恩”理念，激發(fā)幼兒參與環(huán)境布置的熱情。

2.兒童主體性原則

幼兒游戲環(huán)境的布置還需要體現(xiàn)出幼兒的主體性原則，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是環(huán)境布置中要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)他們的參與熱情，另一個(gè)是環(huán)境布置的方向要以幼兒成長(zhǎng)需求為準(zhǔn)則，教師不能想當(dāng)然地根據(jù)自己的想法行動(dòng)。

如何能夠做到以上兩點(diǎn)呢？我園的做法是，在游戲環(huán)境布置之前，與幼兒進(jìn)行良好溝通，詢問(wèn)他們的想法和意見(jiàn)，教師加以匯總和完善，從而讓幼兒產(chǎn)生“主人翁”心態(tài)和責(zé)任感，主動(dòng)參與環(huán)境布置。

三、三個(gè)“方法”讓幼兒游戲與環(huán)境融為一體

1.讓幼兒參與游戲環(huán)境布置

幼兒時(shí)期的孩子處于好奇心最強(qiáng)的階段，這也是游戲化課程之所以能夠得到普遍推廣的原因。同時(shí)，幼兒時(shí)期是人們的物權(quán)敏感期。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到幼兒這么說(shuō)：“這個(gè)是我的?！睂?duì)于所屬于自己的東西，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣、關(guān)注和保護(hù)欲。

我園在“感恩墻”的布置中，就積極運(yùn)用了這一方法，在確定12個(gè)區(qū)域色彩時(shí)，積極聽(tīng)取幼兒想法，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)之后，又鼓勵(lì)幼兒和教師一起粉刷墻壁，再將自己親手制作的父母畫(huà)像貼在墻上。幼兒在此階段中投入了積極努力，以至于后期環(huán)境應(yīng)用中，表現(xiàn)出非常大的熱情，全班小朋友都會(huì)積極關(guān)注“感恩墻”，在有父母過(guò)生日時(shí)主動(dòng)提示教師和當(dāng)事幼兒。

2.讓幼兒融入游戲環(huán)境

讓幼兒充分融入游戲環(huán)境需要至少滿足兩個(gè)方面的要素：有代入感、有趣。

在裝飾材料的選擇上，教師要為幼兒提供外形活潑可愛(ài)的物品。教育心理學(xué)表明：相比于帶有棱角的玩具，幼兒更偏愛(ài)形狀渾圓、敦實(shí)的玩具，因?yàn)檫@樣的造型會(huì)帶給幼兒安全感和保護(hù)欲，不至于讓其感受到攻擊性；相比于面部線條呆板的玩具，幼兒傾向于選擇表情豐富、活潑靈動(dòng)的玩具。同樣的兔子玩偶，他們會(huì)選擇斗眼吐舌頭的那一個(gè)，而不是面無(wú)表情的那一個(gè)，玩偶生動(dòng)的表情會(huì)瞬間抓住幼兒的好奇心，讓他們愛(ài)不釋手。

3.師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲環(huán)境作用的最大化

為了能夠很好地應(yīng)用游戲環(huán)境，教師與幼兒要充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境價(jià)值的最大化。

通常來(lái)說(shuō)，幼兒教育教學(xué)中，游戲環(huán)境是知識(shí)的有效延伸。正因?yàn)槿绱?，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該將全部知識(shí)毫無(wú)保留地灌輸給幼兒，而是應(yīng)該有所保留，引發(fā)他們的思索，并通過(guò)游戲的方式身體力行，找出問(wèn)題的答案。這樣做不僅能夠讓幼兒對(duì)問(wèn)題的答案有深刻印象，還可以培養(yǎng)他們愛(ài)思考、愛(ài)探索的良好習(xí)慣。

例如，在我園布置音樂(lè)游戲區(qū)的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)幼兒將購(gòu)買(mǎi)的簡(jiǎn)易樂(lè)器擺放到相應(yīng)位置。這時(shí)，其中一個(gè)幼兒用鉛筆敲打自己的杯子，發(fā)出清脆的響聲，并開(kāi)心地笑起來(lái)。教師看到了這一現(xiàn)象之后，立即想到在原有音樂(lè)環(huán)境中增加一個(gè)幼兒自制樂(lè)器的空間，擺放上幼兒所發(fā)現(xiàn)的生活中的“動(dòng)聽(tīng)樂(lè)器”。經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，幼兒陸續(xù)將木梳和紙片、兩片用線穿起來(lái)的貝殼以及飲料瓶等搬進(jìn)了自制樂(lè)器區(qū)，使其成為游戲環(huán)境中最受幼兒歡迎的區(qū)域。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“要珍惜游戲和生活的特殊價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。而游戲化教學(xué)就是此種思路得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。本文淺析幼兒游戲環(huán)境的設(shè)置，為多角度促進(jìn)兒童身心發(fā)展提供思路，使孩子與環(huán)境融為一體，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江晨.淺談?dòng)變悍e極體驗(yàn)式游戲環(huán)境設(shè)置[J].早期教育，2012.

[2]袁愛(ài)玲.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].高等教育出版社，2010-11.

編輯 薄躍華