段體鳳

摘要：現(xiàn)階段受到應試教育思想的影響，我國初中數(shù)學教師在開展教育實踐的過程中往往將基礎(chǔ)知識的講解作為重點內(nèi)容，而對于應用題訓練則相對忽視，造成部分學生解題能力較低，嚴重限制了學生數(shù)學成績的提升和數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從我國初中數(shù)學應用題教學存在的問題入手進行分析，并提出了相應的解決策略，希望能夠切實改善數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，促使學生數(shù)學解題能力能夠得到良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育 數(shù)學教學 應用題教學 解題策略

新課程改革理念的提出要求在教學實踐中關(guān)注學生的全面發(fā)展問題，對學生的綜合能力加以培養(yǎng)。因此在這一教育理念的影響下，初中數(shù)學教師也應該重點關(guān)注學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，在保證學生數(shù)學基礎(chǔ)知識學習質(zhì)量的同時對學生數(shù)學學習能力和解決問題的能力加以培養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展提供相應的保障?；诖?，在初中數(shù)學教學實踐中，數(shù)學教師應該將應用題教學作為重點內(nèi)容，借助良好的應用題教學促使學生的數(shù)學綜合學習能力得到一定的強化和提升，為學生未來發(fā)展提供堅實的保障。

一、現(xiàn)階段我國初中數(shù)學應用題教學存在的主要問題

1.學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響

新時期，雖然在素質(zhì)教育的理念下我國各級教育部門積極開展了一系列的教學改革活動，逐漸開始提出新的教學思想、創(chuàng)建新的教學模式，對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的積極影響[1]。但是傳統(tǒng)教育模式和教育理念對我國教育實踐活動的影響仍然不可忽視，我國初中數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師雖然探索了新的教學方法，但是在教學觀念方面依然將理論知識的講解作為主要內(nèi)容，對學生解決問題能力的培養(yǎng)相對忽視，嚴重限制了數(shù)學應用題教學質(zhì)量的提升和學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。

2.教學觀念相對落后

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，我國初中數(shù)學教學仍然以教師的講解為主，學生一般只能夠被動的接受教師傳授的知識，而無法主動參與到數(shù)學教學實踐中，學生的主體地位無法得到充分的重視。這一問題的存在也導致學生數(shù)學學習的積極性普遍偏低，甚至不愿意配合教師的教學活動，對教學質(zhì)量的強化產(chǎn)生了嚴重的不良影響，也不利于學生未來全面發(fā)展。

3.初中數(shù)學教師解題方法的教學存在一定的缺陷

受到數(shù)學學科特點的影響，數(shù)學應用題解題需要學生具備良好的邏輯思維能力和靈活多變的思維特點，只有學生能夠從多角度進行思考，并在嚴密的邏輯思維支持下對應用題進行充分的分析，才能夠順利完成應用題解題。但是當前數(shù)學教師在應用題講解的過程中一般不注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，而是希望學生通過例題的學習掌握此類型應用題的解題方式，雖然能夠在一定時間段內(nèi)提升學生的數(shù)學成績，但是不利于學生的長遠發(fā)展，對學生應用題解題能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響。

二、初中數(shù)學應用題教學策略探索

基于上述我國初中數(shù)學應用題教學中存在的問題，教師積極開展數(shù)學教學活動，探索科學的教學方法也應該從以上問題入手進行具體的分析，進而提出有針對性的措施，切實改善當前初中數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，為初中數(shù)學教學質(zhì)量的整體性提升提供相應的保障。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，凸顯學生主體地位

在新課程改革理念的影響下初中數(shù)學應用題教學要想從根本上改善當前發(fā)展現(xiàn)狀，切實取得良好的教學成效，就必須對傳統(tǒng)的教學體制進行改革和創(chuàng)新，為應用題教學的開展創(chuàng)造良好的條件[2]。但是，教學體制的改革只是教學活動的重要支撐部分，要想實現(xiàn)教育的革新，教師還應該積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，在加強對數(shù)學應用題重視程度的基礎(chǔ)上將學生作為教學活動的主體，教學內(nèi)容的選擇和教學方法的設置都應該注重激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在應用題學習過程中能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極參與到教學實踐中，取得良好的應用題學習成效，為學生數(shù)學應用題解題能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.對學生的分析能力和實踐能力加以強化，重視思維和實踐的有機結(jié)合

傳統(tǒng)的初中數(shù)學應用題教學將理論知識的講解作為主要內(nèi)容，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和解題能力的強化都相對忽視，因此要想改善應用題教學現(xiàn)狀，還應該將思維和實踐有機結(jié)合，對學生應用題解題能力進行全面的培養(yǎng)[3]。具體來說，就是在教學實踐中教師應該在講解過程中重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析問題能力和發(fā)散思維能力等，并引導學生從多角度解決各類應用題，促使學生的解題能力得到逐步的強化，為數(shù)學應用題教學的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好的條件。

3.應用題教學注意貼近學生的生活實際

初中數(shù)學應用題教學的主要目的不僅僅在于對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和解題能力的強化，還在于在引導學生完成對相關(guān)問題的學習后能夠靈活運用所學知識解決生活中的實際問題，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。因此初中教師在開展應用題教學的過程中應該注意引導數(shù)學教學貼近學生的生活實際，聯(lián)系學生實際開展教學實踐活動，促使學生解決實際問題的能力能夠得到良好的培養(yǎng)。

例如在完成對“等式的性質(zhì)”問題的講解后，教師就可以聯(lián)系生活實際，引入生活中關(guān)于對等關(guān)系的實際問題，并引導學生應用所學知識解決問題，讓學生在應用應用題解題思維解決實際問題的過程中自身分析和解決問題的能力能夠得到良好的培養(yǎng)。這樣，通過將應用題教學與學生的生活實際有機的聯(lián)系在一起，不僅學生的學習興趣會得到充分的調(diào)動，學生知識應用能力也必然會得到良好的培養(yǎng)，對學生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著相應的積極影響。

結(jié)語：

綜上所述，初中階段數(shù)學教學實踐中對學生數(shù)學應用題解題能力的培養(yǎng)是一項較為重要的內(nèi)容，對學生數(shù)學綜合能力的形成和學生的未來全面發(fā)展都產(chǎn)生著特定的積極影響。因此初中數(shù)學教師在教學實踐中應該將應用題教學作為重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學生解決問題能力的基礎(chǔ)上促使學生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維，為學生下一個階段的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 蔡慶超.初中數(shù)學應用題教學策略研究[J].課程教育研究，2014（23）：147-148.

[2] 陳亞琴.略談初中數(shù)學應用題教學[J].考試周刊，2013（A4）：70.

[3] 黃寶明.初中數(shù)學應用題教學探究[J].教育教學論壇，2013（7）：99-99，100.

[4] 陳真清.初中數(shù)學應用題教學中存在的問題及對策分析[J].考試周刊，2013（70）：55.