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農(nóng)村家庭教育存在的問題及指導(dǎo)策略例析

2017-03-03 12:27:22王偉偉
中小學(xué)德育 2016年10期
關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展家庭教育

王偉偉

摘要:農(nóng)村家庭教育普遍存在著觀念不明、方法不當(dāng)、寵溺過度等問題。教師只有做好觀念引導(dǎo)、方法指導(dǎo)和情感的勸導(dǎo),才能讓教師對(duì)農(nóng)村家庭教育的干預(yù)更為有效。

關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展;家庭教育;農(nóng)村德育;教育干預(yù)

由于種種原因,農(nóng)村孩子的家庭教育普遍存在著諸多問題。作為教師,應(yīng)積極承擔(dān)起“家長(zhǎng)老師”的角色,引導(dǎo)家長(zhǎng)們走上有效教育的康莊大道。多年的教育實(shí)踐證明,做好觀念引導(dǎo)、方法指導(dǎo)和情感的勸導(dǎo),能讓教師對(duì)農(nóng)村孩子家庭教育的指導(dǎo)更有效。

一、觀念引導(dǎo)

由于成長(zhǎng)環(huán)境和家長(zhǎng)學(xué)識(shí)等原因,很多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校、老師的事。因此轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,讓家長(zhǎng)積極配合教師的教育是農(nóng)村家庭教育的首要任務(wù)。對(duì)此,教師應(yīng)像教育一個(gè)個(gè)“大孩子”一樣,認(rèn)真地對(duì)家長(zhǎng)們加以觀念引導(dǎo)——千方百計(jì)喚醒他們的教育責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)他們初步的教育技能,使他們與孩子一起學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng),最終讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)絕不僅僅是孩子一個(gè)人的事,而是孩子與自己、老師共同進(jìn)步的過程,并藉此體味到其中豐富的人生況味。

比如有一年我接手了一個(gè)一年級(jí)新生班。第一次家庭作業(yè)交上來后,我發(fā)現(xiàn)簽名的家長(zhǎng)只有22位,占全班總數(shù)的一半不到。家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的忽視讓我痛心。于是我馬上利用校訊通,反復(fù)給家長(zhǎng)們發(fā)信息,強(qiáng)調(diào)簽名的重要性,告訴他們?nèi)绻议L(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)不重視,孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)第一時(shí)間消失。我還利用家長(zhǎng)來接孩子的機(jī)會(huì),對(duì)簽名一事不厭其煩地宣講“布道”,并特意表?yè)P(yáng)那些簽名認(rèn)真的家長(zhǎng),還把“小紅旗”“金蘋果”通過孩子轉(zhuǎn)交給這些爸爸媽媽。俗話說,功到自然成,習(xí)慣成自然。在孩子日益進(jìn)步的作業(yè)中,家長(zhǎng)們的簽名率也飛速提升,現(xiàn)在全體家長(zhǎng)都已加入了“簽名聯(lián)盟”。當(dāng)然,簽名并不是目的,借此來扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)們的教育觀念,才是家長(zhǎng)簽名的意義所在。

二.方法指導(dǎo)

農(nóng)村家長(zhǎng)樸實(shí)率真,但普遍學(xué)識(shí)欠缺,行事莽撞,這使得他們?cè)趯?shí)施教育時(shí)往往方法簡(jiǎn)單粗暴,操之過急,效果可想而知。如前幾天,皓禎的媽媽就打電話來求助說:“王老師,皓禎回到家后光顧著玩,總是拖到要睡覺了才去做作業(yè)。我就是打他也不管用,真不知道該怎么辦好?!憋@然,媽媽的教育方式太過簡(jiǎn)單了,沒有從孩子的學(xué)情出發(fā),因人施教,教育效果怎么會(huì)好呢?

這時(shí)候,教師就應(yīng)順勢(shì)進(jìn)行“術(shù)導(dǎo)”,引導(dǎo)家長(zhǎng)們身懷一顆童心,站在孩子的立場(chǎng),遵循教育的規(guī)律,采用詢問、商量、激勵(lì)等方式,與孩子進(jìn)行朋友式的心靈對(duì)話和學(xué)習(xí)輔導(dǎo),以欲擒故縱的方式實(shí)現(xiàn)“曲線救國(guó)”。

因此,我這樣對(duì)家長(zhǎng)說:“皓禎媽媽,我們?yōu)槭裁床幌葐枂柡⒆咏裉斓男那槟??為何不先聽聽今天校園里發(fā)生的故事呢?面對(duì)作業(yè),我們也可以先問問孩子你覺得作業(yè)多嗎?難嗎?希望作業(yè)得到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)嗎?希望自己做完作業(yè)后爸爸媽媽買一本故事書來獎(jiǎng)勵(lì)自己?jiǎn)幔俊绻惆堰@些問題都問完了,我想孩子要想不認(rèn)真做作業(yè)都難?!惫黄淙?,這以后幾天,孩子的作業(yè)都沒再拖。有一天下課后,皓禎還喜滋滋地告訴我,只要他堅(jiān)持一星期自覺完成作業(yè),媽媽就會(huì)給他買《親子故事365個(gè)》呢!

另外,農(nóng)村由于受大環(huán)境影響,家長(zhǎng)往往沾染了很多不良習(xí)氣,比如打麻將、侃大山等,這對(duì)孩子的影響很大。比如在與孩子們的交流中,我們就經(jīng)常會(huì)聽到這樣的“投訴”:爸爸和幾個(gè)人圍著桌子打麻將,卻一個(gè)勁地命令在一旁的孩子快做作業(yè);媽媽自己在書房的電腦上玩游戲,卻催促一旁的孩子快快讀課文;嘴上教育自己的孩子要愛爸爸媽媽,夫妻倆卻對(duì)孩子的爺爺奶奶不問不聞……諸如此類,導(dǎo)致家庭教育效果大打折扣。這時(shí)候,作為教師就應(yīng)該“挺身而出”,告訴家長(zhǎng)德行是家庭教育的重要標(biāo)桿,如古語云:“其身正,不僅而行;其身不行,雖令不從?!备嬖V家長(zhǎng)嚴(yán)于律己,成為孩子們心中的行事標(biāo)準(zhǔn)和道德楷模,孩子何愁會(huì)走向歪路呢?

三、情感勸導(dǎo)

當(dāng)前,農(nóng)村家庭中留守兒童很多,導(dǎo)致很多孩子只能隔代撫養(yǎng),這帶來更多的寵溺問題。這種愛溺,是家庭教育的一大阻礙。誠(chéng)如高爾基所言,愛孩子,那是老母雞都會(huì)做的事。但在廣大農(nóng)村,卻存在著許多“老母雞式的愛”。如何破除這種不健康的情感教育方式?教師應(yīng)該進(jìn)行必要的情感教育指導(dǎo)——告訴家長(zhǎng)溺愛不可取,愛要有原則,要學(xué)會(huì)科學(xué)地愛孩子。

比如,有個(gè)孩子回到家后,讓奶奶給她找校服??赡棠陶χp雨傘,因此讓她自己找。這讓平時(shí)習(xí)慣了奶奶“服待”的“公主”大發(fā)脾氣,沖著奶奶說了幾句不敬的話,奶奶實(shí)在氣不過,罵了她幾句,導(dǎo)致爺孫倆打開了“口水仗”。后來奶奶告訴我,要不是礙著媳婦在場(chǎng),早就打她幾耳光了。而這個(gè)女孩其實(shí)正是抓住了奶奶的這一心理,才如此無所顧忌。后來,我通過電話,做了“三方會(huì)談”,終于使女孩誠(chéng)懇地向奶奶道了歉。

又如,有位媽媽告訴我,由于孩子作業(yè)不認(rèn)真,她就嚇唬說晚上不能和媽媽睡覺了,作為懲罰??赡泻⒌臓敔斠宦?,馬上對(duì)孫子說不和媽媽睡,可以和爺爺睡。結(jié)果那個(gè)男孩撇下還沒完成的作業(yè),高高興興地和爺爺睡覺去了。第二天,我就約請(qǐng)了這位爺爺來到學(xué)校,耐心地和他聊起了該怎么愛孩子的問題。爺爺是敬重老師的,因此我的一番話使他欣然接受。此后,爺爺和孩子的媽媽“一條心”,孩子失去了“靠山”,自然也就不敢再“造次”了。

總而言之,農(nóng)村孩子由于成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性,在家庭教育中會(huì)存在許多的缺失和不當(dāng),作為教師,只有積極干預(yù),想方設(shè)法,才能使得這些先天“教育不良”的孩子走上正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展之路。

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