李紅

[摘要]隨著高中教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中英語作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，其口語教學(xué)受到前所未有的關(guān)注，口語能力的發(fā)展在新課改高中英語教學(xué)目標(biāo)中占著重要的地位。

[關(guān)鍵詞]高中英語 口語課程 學(xué)習(xí)氛圍 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.044

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語口語能力已經(jīng)成為當(dāng)下人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我國經(jīng)濟(jì)全球化速度日益加速，一個(gè)人想要在崗位上更加符合需要就要不斷完善各方面的素質(zhì)，其中英語口語能力就是必須引起重視的一項(xiàng)。與此同時(shí)，今后學(xué)生步入社會(huì)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上英語應(yīng)用和實(shí)踐能力在自己的發(fā)展中極為重要，因此，高中英語教師不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽略學(xué)生基本英語口語素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，這關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展甚至可能會(huì)對(duì)其終身發(fā)展產(chǎn)生持久的深刻影響。鑒于此，我們應(yīng)該認(rèn)真開展高中英語的口語教學(xué)。

但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高中英語教學(xué)雖然在盡可能擺脫應(yīng)試教育體制留下來的一些不好影響，但是英語教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊張，模塊又比較復(fù)雜，不僅包括讀寫能力，聽說能力也應(yīng)該進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。但很多學(xué)校還是仍舊把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫能力訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。很多教師一開始就對(duì)于高中英語的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，其實(shí)我們要求對(duì)學(xué)生的口語能力有所關(guān)注，只是在日常教學(xué)中貫穿口語的訓(xùn)練和改進(jìn)，不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不足或者教學(xué)進(jìn)度減緩。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)談幾點(diǎn)意見，希望對(duì)高中英語的口語教學(xué)有所幫助。

首先，想要切實(shí)提高學(xué)生的口語能力就必須開展口語教學(xué)。當(dāng)前只有很少一部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了這一需求，開展專門的口語教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)中感受英語的魅力，同時(shí)獲得口語能力的提升。在開展專門的英語口語課程上需要學(xué)校和教師做到以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)校相關(guān)部門要對(duì)當(dāng)下高中英語教師的口語能力嚴(yán)格把關(guān)，所有的英語教師都要不斷提升自己的專業(yè)口語水平，并且不斷學(xué)習(xí)來完善口語發(fā)音等細(xì)節(jié)；而對(duì)于每年應(yīng)屆招聘的青年教師，不僅要對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行把關(guān)，還要對(duì)口語能力進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是對(duì)開展英語口語教學(xué)的基本準(zhǔn)備。

第二，必須配備口語教師，也就是專門的視聽說教師。在口語教室里面有專門的口語設(shè)備，教師可以通過設(shè)備為學(xué)生統(tǒng)一展示播放口語錄音或者視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使學(xué)生的課堂形式能夠有所變化。這就需要學(xué)校及時(shí)為學(xué)生更新教學(xué)資源，而不是為了節(jié)省教學(xué)支出導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備跟不上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化。

第三，在開展專門的口語教學(xué)之前要設(shè)定相應(yīng)的口語環(huán)境，也就是課堂主要的口語交流方向和主題，這樣可以使學(xué)生的口語運(yùn)用思維活動(dòng)在某一范圍內(nèi)，對(duì)某一類單詞能夠進(jìn)行自覺歸納總結(jié)，今后在使用的時(shí)候就會(huì)更加靈活有經(jīng)驗(yàn)。也就是口語課程教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣方向來設(shè)定好的交流主題，以此實(shí)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)的高效率?？傊?，開展口語課程是基本的教學(xué)要求，也是提高學(xué)生口語能力的主要途徑。

其次，高中英語還是主要以閱讀教學(xué)為主。在高中階段的口語教學(xué)時(shí)間是有限的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的日常生活中采用英語交流。高中學(xué)生普遍存在的口語學(xué)習(xí)阻礙就是敏感、羞怯的性格，導(dǎo)致學(xué)生都不使用英語口語來交流，或者怕被別人嘲笑或者擔(dān)心自己說不好，或者是處于害羞等等。這主要還是因?yàn)閷W(xué)校和班級(jí)中沒有形成濃厚的口語氛圍，如果大家都把英語口語作為一個(gè)非常正常的行為對(duì)待就不會(huì)出現(xiàn)上述情況。所以我認(rèn)為教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置口語學(xué)習(xí)的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，高中階段的學(xué)生又極為容易受到身邊環(huán)境的影響，所以氛圍的設(shè)置可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自覺融入到口語大環(huán)境中來。

第一，教師要在日常課堂教學(xué)中采用英語口語教學(xué)，并且要足夠的地道和標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)榻處煹男袨橹苯佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)行為。很多教師為了加快教學(xué)時(shí)間采取中文教學(xué)實(shí)際上是不夠明智的。

第二，教師采取口語教學(xué)的同時(shí)要和學(xué)生積極的互動(dòng)，因?yàn)榻佑|一個(gè)國家的語言就要充分了解這個(gè)國家的文化和性格，所以教師在課堂上要充分為學(xué)生傳播這種濃厚的氛圍來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍性，在英語課堂學(xué)習(xí)中不需要拘束，要大膽表達(dá)自己，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的帶動(dòng)下而變得積極主動(dòng)。

第三，氛圍的營造還需要教師在課堂教學(xué)中加入一些積極因素來促進(jìn)口語學(xué)習(xí)需求的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，學(xué)習(xí)到關(guān)于英語電影的發(fā)展的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放一段經(jīng)典的電影橋段來激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，接著教師給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的經(jīng)典英語電影，并且引導(dǎo)學(xué)生注意電影中的一些發(fā)音，這樣學(xué)生在濃厚的、形象的氛圍里面能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目的。

第四，氛圍的營造也需要學(xué)校的幫助，學(xué)校對(duì)英語口語教學(xué)也要給予充分的支持，例如，在學(xué)生的課余時(shí)間或者休息時(shí)間在廣播里面為學(xué)生播放優(yōu)美的英文歌曲，或者由每個(gè)班級(jí)輪流播報(bào)英語口語新聞，通過這種校園文化來營造真實(shí)的口語學(xué)習(xí)氛圍，使口語交流和學(xué)生的日常生活充分掛鉤。

再者，口語教學(xué)也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。學(xué)生進(jìn)入高中之前來自不同的初中學(xué)校，他們的口語能力階段發(fā)展存在差距，而學(xué)生受到自身?xiàng)l件以及學(xué)習(xí)態(tài)度等的限制在口語學(xué)習(xí)上也會(huì)存在不同，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的潛在發(fā)展空間以及自身的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行層次的劃分，然后具有針對(duì)性的制定口語教學(xué)計(jì)劃。

第一，分層的設(shè)置是為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展和提高。所以教師要公正、平等地對(duì)待每個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)生可能受到各個(gè)方面的發(fā)展因素限制而對(duì)于自身的口語能力發(fā)展產(chǎn)生阻礙，因此教師要尊重每個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展需求，繼而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)生的提高。第二，在教學(xué)中需要教師關(guān)注每個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)相對(duì)于自己的初始階段或者上一階段發(fā)展有所變化，教師要及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行口語的自我認(rèn)知，這對(duì)每位學(xué)生的正常發(fā)展才是真正的負(fù)責(zé)。第三，分層教學(xué)還需要教師將教學(xué)的口語知識(shí)和難度進(jìn)行劃分，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，但是學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生就需要教師對(duì)其開展循序漸進(jìn)的口語教學(xué)，這樣教師不能只滿足一部分人的發(fā)展需求，因此開展分層教學(xué)來實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的學(xué)生都能獲得發(fā)展。

總之，高中英語的口語教學(xué)需要教師站在學(xué)生的立場上來充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)，從而切實(shí)提高學(xué)生的口語能力。