屈慶亞

【摘要】建設(shè)好、利用好微課資源是中職院校發(fā)展信息化公共教學(xué)資源的大勢所趨，身為中職院校數(shù)學(xué)教師，不僅要會使用微課這種新型的教學(xué)方式，還要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容、緊緊圍繞教學(xué)宗旨去創(chuàng)作微課作品.

【關(guān)鍵詞】微課；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；資源；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種各樣的“微型”模式進(jìn)入了我們的生活圈，隨手可見的微信、微博、微電影沖擊著傳統(tǒng)的信息傳播媒介.不可避免，這種“微型”風(fēng)潮也帶領(lǐng)著教育工作者探索微課教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革.

所謂微課，是指時(shí)間不超過10分鐘，具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，專門講解某個(gè)問題的微課程.使用微課教學(xué)模式能給中職數(shù)學(xué)課堂帶來新活力、提供新方法，為給學(xué)生帶來新體驗(yàn).建設(shè)好、利用好微課資源是中職院校發(fā)展信息化公共教學(xué)資源的大勢所趨，身為中職院校數(shù)學(xué)教師，不僅要會使用微課這種新型的教學(xué)方式，還要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容、緊緊圍繞教學(xué)宗旨去創(chuàng)作微課作品.微課已經(jīng)逐漸走入了中等職業(yè)院校，得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實(shí)踐過程中也需要廣大教育工作者積極思考，努力探索.在中職數(shù)學(xué)課堂上如何把微課這一教學(xué)元素的特長和優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是值得廣大中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思索的教學(xué)問題.

一、微課與中職數(shù)學(xué)課堂

（一）微課的優(yōu)點(diǎn)

由于中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，思維能力、自主學(xué)習(xí)能力相對于普通高中的學(xué)生仍有一些差距，他們在課堂上集中注意力聽講的時(shí)間大約在7到15分鐘；作為中職數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，把重點(diǎn)知識集結(jié)成微課的形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消化和吸收.

首先，教師在準(zhǔn)備微課之前，都會精心搜集與之相關(guān)的教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)大約8到10分鐘的微課視頻，將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)盡量呈現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生通過直觀的視頻圖像來理解、掌握重點(diǎn)的教學(xué)知識.剩余的時(shí)間，教師要更多地關(guān)注學(xué)生，教師通過對典型例題的講解以及生動的再現(xiàn)教學(xué)情境等方式，給學(xué)生創(chuàng)造多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在微課視頻的提示下，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，小組自由組合展開交流和討論，并且根據(jù)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用.其次，微課視頻需要教師和學(xué)生之間雙向的互動和交流，對中職學(xué)生來說，一些比較難理解的知識點(diǎn)經(jīng)過直觀形象的視頻和圖片的展示，更有利于學(xué)生掌握知識，也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲.對于教師而言，在做好微課視頻后，看到學(xué)生能夠緊緊圍繞視頻中的教學(xué)重難點(diǎn)，展開激烈的交流和討論，并能在討論的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，這對中職數(shù)學(xué)教師來說也是一種無形的精神鼓舞，激勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的教學(xué)氛圍.

（二）微課的不足

雖然微課教學(xué)模式是以信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)等新元素為基礎(chǔ)的，但是微課依然存在著不可避免的劣勢，這也是它無法取代傳統(tǒng)課堂的原因.第一，微課作為一種新興的教學(xué)方式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革和補(bǔ)充，因此，對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生巨大的沖擊.對于一些從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年并已經(jīng)習(xí)慣過去教學(xué)模式的“老同志”，要求他們具有熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這有點(diǎn)難度，也因而加重了他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可能一開始他們難以適應(yīng)，也很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.因此，要想把微課推廣到實(shí)際課堂中存在很大的困難.第二，由于微課操作簡便，因此，只要教師準(zhǔn)備好了教學(xué)素材，微課幾乎可以隨時(shí)隨地供教師和學(xué)生采用，以靈活多變的方式參與到中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，但這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)主動性，但是中職學(xué)生行為習(xí)慣較差，改變他們的學(xué)習(xí)觀念，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn).第三，少數(shù)中職數(shù)學(xué)教師對于微課的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為微課就是簡單的說課，把本應(yīng)該45分鐘的內(nèi)容濃縮到短短的8到10分鐘，從根本上誤解了微課.最后，微課視頻雖然只有短短的8到10分鐘，卻需要耗費(fèi)教師幾天的時(shí)間來搜集、整理制作，從某種意義上講，這增加了教師備課的負(fù)擔(dān).

二、對講好中職數(shù)學(xué)微課的幾點(diǎn)思考

微課作為一種新型的教學(xué)方式，適應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展潮流.然而，要講好中職數(shù)學(xué)的微課，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手.

（一）思想是行動的先導(dǎo)

只有轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，正確看待這一教學(xué)方式，才能在新課標(biāo)下，準(zhǔn)確把握微課的教學(xué)方式和理念.因此，中職數(shù)學(xué)教師要從長遠(yuǎn)和大局出發(fā)，立足于教學(xué)實(shí)際，在思想上接納微課，在行動上支持微課.

（二）萬事開頭難

在中職數(shù)學(xué)課堂上，剛開始接觸微課的概念，把微課這一教學(xué)方式引入中職數(shù)學(xué)課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要做好充分的準(zhǔn)備，在這之前，廣大中職數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神，理解微課的實(shí)質(zhì).只有適應(yīng)了這些外部環(huán)境，才能做到在課堂上順利引進(jìn)微課，游刃有余地駕馭和推廣.

三、在中職數(shù)學(xué)課堂上推廣微課需要注意的幾個(gè)問題

盡管微課有一些先天的缺陷，但不容否認(rèn)其對數(shù)學(xué)課堂帶來的便利和快捷，以及微課強(qiáng)大的生命力.那么，在中職數(shù)學(xué)課堂上推廣微課，需要注意哪些問題呢？

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

新一輪課程改革明確要求要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變過去教師在教學(xué)中扮演的角色.因此，在制作微課時(shí)，教師一定要注意立足于學(xué)生實(shí)際，多多思考如何制作才能更直接、更簡潔，必要的時(shí)候，征求學(xué)生的意見，問問學(xué)生的看法.切忌在微課視頻等教學(xué)素材中過多地灌輸教師自己的主觀想法，要給學(xué)生留有足夠的思考和動手實(shí)踐的空間.

（二）提高學(xué)生、教師的參與度

制作微課教學(xué)素材時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量避免單打獨(dú)斗，有一些微課素材，教師可以布置讓學(xué)生來搜集.

四、微課在中職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一）課堂演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力有限，因此，教師可以在微課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，設(shè)定特殊的問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲.比如，可以利用制作的微視頻，動態(tài)展示放射性物質(zhì)的衰變過程或細(xì)胞分裂的過程，讓學(xué)生對函數(shù)的知識應(yīng)用有一個(gè)更清楚、直觀的了解.通過這種演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于師生互動，讓學(xué)生更加直觀地掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，還能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

（二）復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

中職生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，接受新知識的能力也相對較弱，在學(xué)習(xí)了一個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)之后，往往需要不斷地鞏固練習(xí)、加強(qiáng)訓(xùn)練，但是重難點(diǎn)部分的復(fù)習(xí)效果卻總是難以盡如人意，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，又不得不繼續(xù)教授新的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在重難點(diǎn)部分積累了越來越多的問題.微課教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的這一缺陷.教師只需要在課間或者平時(shí)一節(jié)課收尾之后，利用10分鐘的時(shí)間，把一個(gè)重難點(diǎn)抽出來，專門答疑解惑，鞏固知識點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地掌握重難點(diǎn)，這樣不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能保證課程進(jìn)度.

（三）專業(yè)課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)和普通的高中是不同的，要根據(jù)不同的專業(yè)，有選擇地教授相對應(yīng)的知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要和專業(yè)知識緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性.在教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師要側(cè)重把學(xué)生專業(yè)課需要用到的數(shù)學(xué)知識仔細(xì)講解，讓學(xué)生懂得理論結(jié)合實(shí)際，能夠?qū)W以致用，為學(xué)生將來參加工作解決問題提供幫助.比如，在教授電子專業(yè)的學(xué)生的時(shí)候，要學(xué)好正弦交流電，就必須掌握正弦型函數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師可以通過制作PPT，并利用幾何畫板，將正弦型函數(shù)的圖像變換用動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了教學(xué)效率.

微課在中職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用是經(jīng)過充分論證以及大量實(shí)踐證明的，它充分利用移動媒體進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中獲得了大力支持.教育作為一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要廣大中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，潛心研究，不斷地反思和總結(jié).所以，中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂的微課建設(shè)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來加以調(diào)整和推廣，才能找到符合中職教學(xué)的最佳模式.

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