陸棟

【摘要】初中數(shù)學(xué)一直以來，都被認(rèn)為是三大主科之一，其占據(jù)著很高的地位，因此，學(xué)生更應(yīng)該去學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科.在初中階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)以后更深奧的數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就說明了，初中數(shù)學(xué)是對學(xué)生而言一個重要的提升.同時學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)同時，教師不僅僅要使學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的知識全部掌握，追其本質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，提升自身的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.因此，在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識有一定的掌握.且尤為重要的是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生的思維更加靈活.本文將重點(diǎn)分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】學(xué)生思維能力；初中數(shù)學(xué)；全面發(fā)展

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越重視，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力使其全面發(fā)展也成了首要任務(wù).初中數(shù)學(xué)是一門以邏輯性為主的學(xué)科，和其他學(xué)科的對比之下，數(shù)學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)教師還是把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要的教學(xué)目的，因此而忽略了學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思維能力的培養(yǎng).因此，初中的數(shù)學(xué)教師必須要跟上新課標(biāo)改革的步伐，與時俱進(jìn)，全面地改變以往落后的教學(xué)方式，同時提高自身的教學(xué)能力.要以學(xué)生為主，全面引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生自己自主探究，在探究的過程中收獲一定的數(shù)學(xué)知識，從而提升并鍛煉自己的思維能力.

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）直接給出歸納總結(jié)，代替學(xué)生自主探究

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越重視，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其全面發(fā)展也成了首要任務(wù).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，大多數(shù)的教師習(xí)慣性地把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后直接板書給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生拿到教師歸納總結(jié)的知識點(diǎn)后，便會死記硬背，缺乏對于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的解題思考，因此，學(xué)生只是記住了這些公式和知識點(diǎn)而已，并不明白這些定理是怎樣推導(dǎo)形成的.在這個過程中，就造成了學(xué)生缺少對初中數(shù)學(xué)的自主探究，這樣一來，自然就缺乏了思維的一個活動的過程，思維也就得不到鍛煉.這種教學(xué)模式對于學(xué)生而言是有百害而無一利的.因此，教師要從本質(zhì)上改變教學(xué)觀點(diǎn)，改變落后死板的教學(xué)思想，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活起來，從而打造一個全新的數(shù)學(xué)課堂，活躍學(xué)生的思維.

（二）缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)一直以來，都被認(rèn)為是三大主科之一，其占據(jù)著很高的地位，因此，學(xué)生更應(yīng)該去學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科.在初中階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)以后更深奧的數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就說明了，初中數(shù)學(xué)是對學(xué)生而言一個重要的提升.作為一個完整的數(shù)學(xué)體系，知識與知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系.但是有的數(shù)學(xué)教師并沒有將這些數(shù)學(xué)知識看作一個整體而進(jìn)行完整的教學(xué)規(guī)劃，這樣做不但會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還會影響學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力全面發(fā)展

（一）發(fā)展學(xué)生的靈活性思維能力

靈活的思維是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要的組成部分.一個靈活的思維，可以讓學(xué)生不再受局限的思維所限制，讓學(xué)生有著奇思妙想的思維模式，因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要視情況來策劃出一個新的教學(xué)方案.首先，要讓學(xué)生更加扎實(shí)牢固地掌握初中數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，所有學(xué)科、所有學(xué)問都離不開基礎(chǔ)打得好，因此，扎實(shí)地掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識也是培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的關(guān)鍵之一.因?yàn)閷W(xué)生只有扎實(shí)地掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，才可以在基礎(chǔ)之上推理、推論以及演算，在這個解決數(shù)學(xué)問題的過程中，開發(fā)靈活性的思維.其次，發(fā)展學(xué)生的靈活性思維能力還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的這種教學(xué)模式，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以一定的提升，并且使學(xué)生有動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，還可以讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)有一個全面且深入的了解，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加積極.因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是我國教育界一直關(guān)注的一個問題，它理應(yīng)受到重視，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主要目的來授課.同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也很重要，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào)問題的答案不是固定的，也不一定只有一種，它鼓勵學(xué)生從多個角度對問題的答案進(jìn)行探尋.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以達(dá)到發(fā)展學(xué)生靈活性思維能力的目的.

（二）發(fā)展學(xué)生的概括抽象思維能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要前提是發(fā)展學(xué)生的概括抽象思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生整理與收集和數(shù)學(xué)有關(guān)的一些資料，再讓學(xué)生分離出問題的核心.在這個有趣的活動中，學(xué)生的概括抽象思維能力得以提高.因此，提高學(xué)生的概括思維能力是必須重視的事.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力全面發(fā)展是我國教育事業(yè)中的首要任務(wù)，教師要改變陳舊落后的觀點(diǎn)，用新的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

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