汪 琴

(九江職業(yè)大學信息工程學院，江西 九江 332000)

PBL教學法在高職計算機教學中的應用及實證分析

汪 琴

(九江職業(yè)大學信息工程學院，江西 九江 332000)

本文闡述PBL教學法實證研究的目的和對象，提出具體的應用策略，主要包括教學準備、情境創(chuàng)設(shè)，資料收集，合作學習，成果展示，評價總結(jié)等環(huán)節(jié)。實際應用表明，PBL教學法能提高學生的自主學習能力和團隊合作精神，也能激發(fā)學生興趣，提高學生解決問題的能力。

PBL教學法；高職計算機教學；實證研究；應用對策；應用效果

一、問題的提出

高職教育的目標是培養(yǎng)學生實踐技能和知識應用能力。因而在教學過程中，應該注重更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，側(cè)重于組織學生進行技能學習和實踐訓練，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。為促進該教學目標順利實現(xiàn)，創(chuàng)新教學方法是必要的。PBL教學法(Problem Based Learning)又稱為基于問題式學習的方法，該方法強調(diào)在教學過程中，將學習內(nèi)容設(shè)置到問題情境當中，讓學生以小組合作形式解決所遇到的問題，進而有效掌握所學知識，提高自主學習能力、團隊合作精神及解決問題的能力。

目前，PBL教學法在高職計算機教學中逐漸得到應用，相關(guān)研究成果也不斷涌現(xiàn)。例如，早在2009年，張華(2009)就探討PBL教學法在高職計算機基礎(chǔ)教學中的應用，分析教學效果并指出存在的問題，同時還提出完善建議，主要包括將PBL教學法與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，編寫適宜的教材，提高任課教師綜合素質(zhì)等內(nèi)容。劉紅慶(2011)探討PBL教學法的產(chǎn)生與發(fā)展，介紹該方法的實施過程，并提出完善建議。高會賢，任清華，馬全福(2012)介紹PBL教學法的實施過程及需要注意的問題，并且通過教學檢驗表明，該方法在高職計算機基礎(chǔ)教學中能取得良好效果，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及解決問題的能力。劉欣(2015)介紹PBL教學法在高職計算機基礎(chǔ)課程教學的應用流程，指出教學中的難點，并分析教學效果。楊凱(2016)分析計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，探討PBL教學法在計算機基礎(chǔ)教學中的應用流程，并分析該方法的應用效果。

總之，從現(xiàn)有研究成果來看，有關(guān)PBL教學法在高職計算機教學應用的成果較多，對教學實踐活動開展也具有一定的指導作用與借鑒價值，但實證研究不足，結(jié)合課堂教學具體情況來分析PBL教學法應用效果的成果少之又少。鑒于此，本文采取實證研究方法，探討PBL教學法在高職計算機教學中的應用，可為教學活動開展提供一種新思路。

二、PBL教學法實證研究的目的和對象

針對目前教學中存在的不足，本文結(jié)合J職業(yè)大學計算機教學實際情況，采用實證方法進行研究，以便更好指導課堂教學的各項工作。

(一)實證研究的目的

采用實證調(diào)查研究方法，探討PBL教學法在高職計算機教學中的應用效果。需要解決的關(guān)鍵問題包括：PBL教學法對高職學生計算機技能提升的影響，高職學生對PBL教學法應用效果的評價。

(二)實證研究的對象

研究對象為J職業(yè)大學旅游英語專業(yè)的1401和1402兩個班級，教學前測評兩個班級學生的計算機基礎(chǔ)知識水平和計算機基本操作技能，結(jié)果表明兩個班級的學生成績比較接近，男女比例也相當。并且兩個班級教學課時相同，教材內(nèi)容一樣，這些都為實證研究順利進行提供保障。實驗過程中，1401班采用PBL教學法，1402班采用傳統(tǒng)教學模式，由任課老師講解知識，布置學習任務，學生通過聽課、做筆記等方式完成學習任務，掌握計算機專業(yè)知識和基本操作技能。

三、PBL教學法在高職計算機教學中的應用對策

在具體應用過程中，首先應該做好準備活動，然后按要求實施PBL教學法，推動高職計算機教學工作順利進行。

一)準備階段

在準備階段，為了讓PBL教學法順利開展下去，主要工作是整合教學資源，并合理進行分組，為每組選派一名組長。

(1)整合教學資源，將教學內(nèi)容情境化。根據(jù)PBL教學法的要求和目標，整合計算機基礎(chǔ)知識，將教學內(nèi)容情境化。例如，計算機基礎(chǔ)知識部分設(shè)計為：選購計算機、安裝操作系統(tǒng)及個性化設(shè)置；Word應用設(shè)計為：廬山旅游景區(qū)簡介、畢業(yè)論文排版、個人求職簡歷；Excel應用設(shè)計為：學生成績管理、廬山旅游景區(qū)門票收入統(tǒng)計；PowerPoint應用設(shè)計為：廬山旅游景區(qū)簡介、班級紀念冊、畢業(yè)論文答辯、職業(yè)生涯規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及信息安全設(shè)計為：組建宿舍局域網(wǎng)，安裝電腦殺毒軟件。通過對計算機基礎(chǔ)知識進行整合以及情境化設(shè)計后，不僅讓教學內(nèi)容與學生日常生活緊密聯(lián)系，同時還能讓教學內(nèi)容實現(xiàn)通用性與專業(yè)性融合。采取這種設(shè)計方案，既能讓計算機教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合，例如，在Power Point應用部分讓學生制作幻燈片，介紹廬山旅游景區(qū)的實際情況。同時還兼顧到畢業(yè)設(shè)計、求職等實用問題，為學生畢業(yè)答辯、實習和求職奠定基礎(chǔ)。

(2)對學生進行分組并選派組長。應用PBL教學法開展教學活動時，小組合作是一種重要的學習形式。因此，必須對班級學生進行科學合理分組，從而增強PBL教學法的應用效果。要考慮學生的計算機成績、性格特征、興趣愛好等內(nèi)容，對學生合理分組，并且每個小組應該有優(yōu)秀、良好、一般、較差等不同層次學生。從而有利于學生相互學習和進步，充分發(fā)揮各自潛能，促進小組成員共同發(fā)展。通常每4-6名學生為一組比較適宜，并且每組還要選派一名組長，負責協(xié)調(diào)本組成員的學習活動，為PBL教學法應用和學習效率提升創(chuàng)造條件。

(二)實施階段

根據(jù)PBL教學法的應用流程，試驗研究中以“廬山旅游景區(qū)簡介”為例，綜合采取以下教學方法開展教學活動。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。采用PBL教學法開展教學活動時，首先由任課老師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，引導學生更好融入學習活動當中?！皬]山旅游景區(qū)簡介”教學時，要求學生在Word文檔的基礎(chǔ)上，以導游身份制作演示文稿，并以小組為單位模擬游客旅游、導游介紹全過程。并且任課老師適當展示一些類似幻燈片精品，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生求知欲，讓他們更好融入幻燈片制作活動當中。

(2)收集資料，分析問題。學生圍繞需要完成的任務，采用小組討論及合作探究方式，明確幻燈片制作思路，并將問題進一步細化，明確每位同學職責，然后收集資料，有效融入學習活動當中。根據(jù)幻燈片主題合理設(shè)計每張幻燈片的內(nèi)容，選擇合適的板式，并對幻燈片進行科學布局。采用圖片、藝術(shù)字等美化幻燈片，并設(shè)置切換、動畫效果，完成超鏈接。從而將視頻、音頻、文字、圖片等巧妙融入幻燈片制作當中，實現(xiàn)交互式放映，提高學習效率。每位同學要善于利用教材、網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的資料，并對文字、圖片、視頻等進行加工制作，合理裁剪，順利完成幻燈片制作任務，進而掌握幻燈片制作技能，妥善解決所遇到的困難。

(3)小組合作，解決問題。在明確目標和任務的前提下，學生帶著問題完成“廬山旅游景區(qū)簡介”的幻燈片制作任務。當遇到困難時，小組成員之間可以開展討論，進行交流互動，相互學習和借鑒。還可以向任課老師請教，在解決問題的過程中深化對教學內(nèi)容理解，完成知識和技能構(gòu)建，有效掌握所學內(nèi)容。任課老師還要跟蹤學生的學習情況，對學生進行個別指導，幫助學生解答所遇到的疑惑，讓學生有效融入學習活動，順利完成教學任務。

(4)成果展示，評價總結(jié)。幻燈片制作任務完成后，組織學生進行學習成果匯報。每個小組模擬一個旅游公司，選派一名代表進行學習成果匯報，闡述設(shè)計思路和技術(shù)要點，并展示所制作的幻燈片。其他同學和任課老師作為評委進行評分，肯定其中的優(yōu)點，對存在的不足提出完善建議。同時還要評選出優(yōu)秀作品，并給予適當獎勵。

四、PBL教學法在高職計算機教學中的應用效果

教學完成后，采用問卷調(diào)查和訪談方式，了解PBL教學法的應用效果，分析學生對該教學方法的感受和體會。

(一)學生考試成績情況

對兩個班級的學生進行辦公軟件操作技能的階段性測試，分為“基本技能操作測試”和“能力拓展測試”兩部分，各占50分。從測試成績來看，“基本技能操作測試”中，兩個班級的成績相當，而“能力拓展測試”中，PBL實驗班的成績明顯高于對照班。由此可見，PBL教學法不僅可以保證學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和技能，在提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面也具有明顯優(yōu)勢。

(二)學生對PBL教學法的評價

對PBL實驗班37名同學進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，86.5%(32名)的同學對PBL教學法的評價是滿意，僅有5名同學認為，PBL教學法的效果是“一般”或“不滿意”。同時，對教學效果表示滿意的同學也普遍認為：PBL教學法能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動參與課堂教學的熱情和主動性，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，提高他們的語言表達技能和團隊合作能力。

五、結(jié)束語

實證研究表明，PBL教學法滿足高職計算機教學需要，將其用于課堂教學能取得良好效果，對推進課程教學改革也具有借鑒作用。采用該方法開展教學活動，學生能將所學知識應用到問題情境中，有利于提高學生解決問題的能力。采用小組合作探究方式，有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神，促進學生全面發(fā)展。然而，目前教學中存在的不足主要表現(xiàn)為小組合作效果不盡人意，小組討論缺乏針對性。這就需要任課老師加強組織和協(xié)調(diào)，充分調(diào)動小組成員的積極性，引導他們積極參與討論，讓PBL教學法在高職計算機教學中更好發(fā)揮作用。

[1]張華.PBL教學法在高職院校教學中的應用研究[D].河北師范大學碩士學位論文,2009.

[2]劉紅慶.PBL教學法在高職院校計算機基礎(chǔ)教學中的應用研究[J].計算機光盤軟件與應用,2011(07):216-217.

[3]高會賢,任清華,馬全福.PBL教學法在高職院校計算機基礎(chǔ)教學中的應用[J].中國電力教育,2012(35):86-87.

[4]劉欣.基于PBL的高職計算機基礎(chǔ)課堂教學改革實踐探索[J].計算機時代,2015(06): 61-63.

[5]楊凱.基于PBL的高職院校計算機基礎(chǔ)應用教學改革[J].計算機光盤軟件與應用, 2016(03):231-232.

[6]劉欣.高職計算機基礎(chǔ)PBL教學法的應用與實證研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報, 2017(02):56-60.

TheApplicationandEmpiricalAnalysisofPBLTeachingMethodinComputerTeachinginHigherVocationalEducation

WANG Qin
( Jiujiang Vocational University, Jiujiang Jiangxi 332000,China)

This paper expounds the purpose and object of PBL teaching method, and puts forward specific application strategies, including teaching preparation, situation creation, data collection, cooperative learning, achievement display, and evaluation summary and so on. Practical application shows that PBL teaching method can improve students' self-learning ability and team spirit, but also stimulate students' interest and improve students' ability to solve problems.

PBL teaching method; higher vocational computer teaching; empirical research; application strategy; application effect

G434

A

1671-3974(2017)04-0091-03

2017-09-24

汪琴(1985- )，女，大學，九江職業(yè)大學信息工程學院講師，研究方向：計算機。