遼寧省葫蘆島市綏中縣網戶滿族鄉(xiāng)學校 栗世旭

隨著中國經濟的國際化發(fā)展，英語作為國際語言，在我國的教育中倍受重視，并從小學階段開設課程。新形式下對小學英語教學提出了具挑戰(zhàn)的要求。教師要開展有效教學，即：要求根據學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各階段的教學任務，有效整合課堂資源，優(yōu)化課堂教學。有效學習要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們運用語言的綜合能力，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。因此我結合自己的教學經驗，簡略的談一下小學英語有效課堂教學的構建。

一、以合理有趣的導入激發(fā)學生學習英語的積極主動性

合理有趣的導入能調動學生的學習興趣，提高學生的好奇心，讓學生自然而然地進入學習狀態(tài)。從而對完成教學目標起到事半功倍的效果。因此用什么樣的教學方式導入是值得仔細推敲的。我認為新課導入的形式多種多樣，常使用的并效果明顯的有以下幾種。

1.溫故知新，復習導入

通過對舊知識的復習、變換、提升展開對新知識的學習?！皽毓省笔穷A練，“知新”是目標，通過兩者有機結合并自然過渡，使學生在課堂中思考參與，使知識的輸入扎實有效。

2.多媒體教學手段的導入

隨著經濟的快速速發(fā)展，科學技術的日新月異，多媒體成了英語教學中教師普遍采用的一種教學手段。多媒體的使用把英語教學提升了無限的可能。由于多媒體能把圖形、聲音、動作同時展現(xiàn)和提供給學生，對活潑好動的他們來說，多媒體教學可以讓他們的耳、眼、口、腦、手等器官達到極致的運用。讓學生直接體驗和感受英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有至關重要的作用。

3.創(chuàng)設環(huán)境，情境導入

大多英語教師總想盡自己最大的努力，為學生創(chuàng)設他們熟悉并喜愛的教學情境。這給學生提供了良好的學習環(huán)境，并增添了學生的學習樂趣和信心。創(chuàng)設能吸引學生的教學情境，能激發(fā)學生的好奇心，引起學生自主學習，這是一堂好課的最高境界。英語課堂教學的導入方法繁多，教師應選用能被學生所接受的適用教學內容的導入形式，為新知識的學習做到極致鋪墊，并能啟迪學生的心智，讓他們覺得英語好學、易學，減少焦慮，達到事半功倍的效果。

二、情境創(chuàng)設要真實、便于操作，合理分配時間

創(chuàng)設適合教學內容和貼近學生生活的教學情境是英語課堂施行有效教學的重要途徑。 但是，有些教師在教學中過于注重情境的創(chuàng)設，用大量的時間和言語創(chuàng)設情境。如有位教師在教授“My clothes”的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師課前布置學生每三人一小組，分別在家里帶一些畫紙和彩筆到課堂上展開活動。但是在授課時教師首先讓學生用材料在課堂上制造 shirt，T- shirt，skirt， trousers，sweater，jacket，vest，jeans等圖片，結果40分鐘的一節(jié)課，學生用了近35分鐘的時間制作“clothes pictures”，最后教師僅在剩下的幾分鐘，讓學生用做好的“clothes pictures”布置clothes shop，進行對話練習。整節(jié)課用了過多的時間進行了非針對教學目的的活動，使得課堂的教學時間所剩無幾。學生的口語操練和對知識的接納更是微乎其微。大大降低了教學的效率。因而，教師在創(chuàng)設情境時，不只要注重教學情境的真實性、興趣性，而且要考慮到活動的接受性和效率性。達到認知與情感的“滲透”與“融合”，使學生的情感始終處于最佳狀態(tài)，使知識真正得到消化。

三、注重啟發(fā)式教學，做有效課堂操練

課堂操練是實現(xiàn)教學效果的重要途徑和學生的展示平臺。教師要注重知識的講授，更要注重對其學習方法的講解，使學生能運用學習方法，思考并獲取知識。那么要做到這一點，教師要加強對學生接受新知和組織操練能力的啟發(fā)，讓學生積極地投身到知識的實踐中去，達到課堂教學效率的最大化。具體有以下幾個方面。

1.把握“量”

量變才會引起質變，英語的課堂操練也是如此。在教學中，我們操練單詞，經常會運用一些多變有趣的方式，讓學生能更熟悉的掌握單詞。如開火車讀；分組讀；傳話；傳物品；猜詞；小比賽等。讓學生踴躍參與其中，樂于其中，學于其中。通過變換方式的操練，使學生的當堂強化次數(shù)達到最高。學習成果得到最大的體現(xiàn)。

2.著眼“趣”

操練活動要新穎有趣。好動是小學生的天性，教學時要盡量讓學生動起來，不僅是嘴巴、手、眼、腳，而且爭取讓其全身都要動起來。肢體語言更能讓學生大腦加速運轉，有趣的動作更能讓其加深印象，達到掌握知識的扎實性和最大化。

3.追求“活”

創(chuàng)設樣式多變、思維空間廣的操練情境。在學生對新知識進行了大量的操練活動之后，引導學生運用獲得的知識和技能來用英語交談、改編、整合。讓學生把學習的知識達到真正的運用，真正達到知識的活學活用。

合理的啟發(fā)讓知識簡單起來，有趣的操練讓學生的知識掌握更扎實有效。并在形成語言技能的過程中起著重要的作用。學生知識的消化和能力的提高都取決于操練的合理性和有效性。

四、因勢利導強化學生自主深入學習英語

小學生思維有限且注意力容易分散，需要教師不斷的以新鮮事物和方式去引導學生。導學就是讓教師結合學生的實際認知水平和教學內容，采用恰當?shù)慕虒W方式方法。使學生主動的去探究知識。在教學中采取多元化的手段來引導學生的探究興趣，讓學生對英語學習時刻有著“意猶未盡”的感覺。如“It’s a sunny day。The students are having a good time…”這樣表述的話語，教師鼓勵學生對其進行形式也可以是內容上的豐富改編，將其以自己喜歡的方式進行呈現(xiàn)，學生有的將其改編成為對話形式；有的改編成為劇本表演出來等，以問答形式或者對話形式活化了本身靜態(tài)的閱讀文本內容，同時，學生為了更好的改編會自主探究甚至拓寬閱讀文本本身的內容。這樣一來，學生不僅能夠掌握英語知識而且也深化了自我對英語的學習。

總之，對小學生而言，漫長的英語課堂40分鐘，很難做到長時間集中注意力聽講和時時參與教學活動中。要想在有限的時間內達到最佳學習效果，教師必須及時抓住學生的眼球及內心，精心設計教學內容，營造愉悅的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學目標，提高英語教學質量。