張笑言

·傳媒教育·

網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具在《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

張笑言

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

隨著科技的迅猛發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具孕育而生?！罢n堂派”是一款高效在線課堂管理平臺(tái)?！秱€(gè)人理財(cái)》課程是一門實(shí)踐性、專業(yè)性非常強(qiáng)的金融類專業(yè)核心課程。在《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)中，可以借助“課堂派”高效在線課堂管理平臺(tái)，探究一般課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具的有效結(jié)合，以提高學(xué)生的參與性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具；課堂派；“個(gè)人理財(cái)”課；教學(xué)改革

隨著科技的迅猛發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具孕育而生。作為師生課堂課后互動(dòng)的重要平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具對(duì)教師課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)，具有很大的支持作用，也在改變教師上課模式。[1]筆者借助“課堂派”工具，以《個(gè)人理財(cái)》課程為例，探究一般課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具的有效結(jié)合?！罢n堂派”是一款高效在線課堂管理平臺(tái)，被用于國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)或組織中，為老師及學(xué)生提供便捷的班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、課件共享、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)。“課堂派”基于云服務(wù)的資源管理，將實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的隨時(shí)掌控。[2]

一、《個(gè)人理財(cái)》課程特點(diǎn)

《個(gè)人理財(cái)》課程主要通過(guò)課堂教學(xué)，與諸如理財(cái)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查、仿真式理財(cái)規(guī)劃、理財(cái)軟件使用等大量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)

生了解主要的理財(cái)產(chǎn)品及其收益、風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與客戶溝通的技巧，能夠運(yùn)用相關(guān)的理財(cái)分析規(guī)劃知識(shí)，按照理財(cái)規(guī)劃的業(yè)務(wù)操作流程順序設(shè)計(jì)理財(cái)規(guī)劃。本課程內(nèi)容主要包括規(guī)劃個(gè)人理財(cái)、收入支出理財(cái)規(guī)劃、投資理財(cái)規(guī)劃、其他生活理財(cái)規(guī)劃四大模塊。每個(gè)大模塊又有若干個(gè)二級(jí)模塊構(gòu)成。每個(gè)二級(jí)模塊通過(guò)以項(xiàng)目任務(wù)為核心組織內(nèi)容，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)是以金融機(jī)構(gòu)一線理財(cái)服務(wù)崗位的基本素質(zhì)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)、基本操作要求來(lái)設(shè)計(jì)的。按照各類的理財(cái)產(chǎn)品和理財(cái)規(guī)劃的業(yè)務(wù)操作流程順序，逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)理財(cái)產(chǎn)品和理財(cái)規(guī)劃內(nèi)容，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生理財(cái)職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取以項(xiàng)目任務(wù)的完成為度，通過(guò)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查、仿真規(guī)劃、情景模擬、角色互換等實(shí)訓(xùn)練習(xí)，結(jié)合真實(shí)案例的分析，同時(shí)融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。

《個(gè)人理財(cái)》課程不同于一般經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程，它涉及到經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、法律、管理等多方面的知識(shí)。如個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表分析需要會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、遺產(chǎn)規(guī)劃需要法律知識(shí)等。只有在面對(duì)具體理財(cái)案例中，綜合運(yùn)用各種知識(shí)能力，才能出具一份合格的理財(cái)報(bào)告，為客戶進(jìn)行有效的人生規(guī)劃?！秱€(gè)人理財(cái)》也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，開(kāi)設(shè)課程的目標(biāo)之一就是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用理財(cái)知識(shí)與工具進(jìn)行個(gè)人理財(cái)規(guī)劃活動(dòng)。這就需要課程理論聯(lián)系實(shí)際。

二“課堂派”在《個(gè)人理財(cái)》課程中的應(yīng)用

《個(gè)人理財(cái)》課程是一門實(shí)踐性、專業(yè)性都非常強(qiáng)的金融類專業(yè)核心課程，無(wú)論是教學(xué)安排還是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，都以“學(xué)生為中心”為宗旨，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)接受型學(xué)習(xí)者蛻變成一個(gè)自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)者。[3]通過(guò)“課堂派”的“在線考勤”功能，選擇手動(dòng)考勤、4位數(shù)字考勤、GPS考勤相結(jié)合的方式。節(jié)省了上課點(diǎn)名的時(shí)間，GPS輔助定位功能使教師也不用擔(dān)心虛假簽到問(wèn)題。利用“公告欄”向班級(jí)成員提醒教師發(fā)布的最新教學(xué)資源、新作業(yè)或作業(yè)到期提醒、考試提醒與要求等。還可以專門私信某位同學(xué)，與其進(jìn)行私下交流。以《個(gè)人理財(cái)》中一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目《房地產(chǎn)租房購(gòu)房決策》為例，“課堂派”網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具在課程中的應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明。

（一）引導(dǎo)案例，記錄隨堂表現(xiàn)

上課以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以案例《小王租房的苦惱》引入本堂課的要點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考回答：到底是租房好還是買房好？選取并請(qǐng)說(shuō)明他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)先在網(wǎng)上做一個(gè)在線問(wèn)卷調(diào)查，教師在PPT中插入鏈接，請(qǐng)學(xué)生在線進(jìn)行投票。然后，老師在黑板上顯示投票結(jié)果。在其中選2-4名同學(xué)說(shuō)明自己選擇租房或購(gòu)房的原因。在課堂中隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，并對(duì)每個(gè)發(fā)言的同學(xué)利用“課堂派”的“課堂表現(xiàn)”欄目進(jìn)行隨堂表現(xiàn)記錄，學(xué)生可隨時(shí)查看自己的堂課表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生上課思考、發(fā)言的積極性。

（二）租房購(gòu)房經(jīng)濟(jì)比較方法

分別講授租房購(gòu)房經(jīng)濟(jì)比較的兩種方法：年成本法和現(xiàn)金流法。每種方法先擺出公式，然后用實(shí)例進(jìn)行計(jì)算演示，觀察學(xué)生的掌握情況。如果掌握良好，則發(fā)布在線測(cè)試，請(qǐng)學(xué)生在手機(jī)上在線進(jìn)行案例分析，比較案例中的情況是租房劃算還是購(gòu)房劃算。學(xué)生在線即時(shí)提交答案，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行自動(dòng)打分，教師這里能實(shí)時(shí)看到測(cè)試成績(jī)，了解學(xué)生的掌握程度，并就一些典型問(wèn)題再次進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課與參與互動(dòng)兩種狀態(tài)的無(wú)縫融合。測(cè)試系統(tǒng)不僅支持選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等多種題型，并且支持測(cè)試題的在線編輯和發(fā)布。

這種方式使學(xué)生能馬上利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，老師也能及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，大屏幕實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與互動(dòng)的數(shù)據(jù)，并可以在課堂上就學(xué)生還沒(méi)有掌握的地方或某些重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生測(cè)試進(jìn)行分析，讓學(xué)生直接得到反饋，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）租房購(gòu)房決策的excel分析

教師通過(guò)“課堂派”的“課堂資料”向?qū)W生分配租房購(gòu)房決策的excel分析空白表和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。通過(guò)投影儀在講臺(tái)上演示租房購(gòu)房決策的excel分析的過(guò)程，學(xué)生分組在機(jī)房根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行操作。完成后通過(guò)“作業(yè)”模塊在線提交。該功能實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的無(wú)紙化提交，教師可以在電腦或手機(jī)端隨時(shí)查看批改學(xué)生的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了碎片化辦公。學(xué)生即時(shí)得到老師的作業(yè)批改反饋。對(duì)不符合要求或有問(wèn)題的作業(yè)，教師可以寫(xiě)出修改意見(jiàn)后“打回”，讓學(xué)生修改，并再次上傳。這就克服了以往大學(xué)課堂作業(yè)交上去沒(méi)有反饋，或反饋下來(lái)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、改正的問(wèn)題。另外，“課堂派”還提供作業(yè)查重服務(wù)，快速給出學(xué)生作業(yè)的相似度，避免學(xué)生搭便車行為。

（四）課后作業(yè)布置及期末考試

通過(guò)“課堂派”的“討論”模塊發(fā)起討論：為什么國(guó)外大部分人在40歲前基本租房，而我國(guó)的買房需求卻更加迫切？請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合身邊實(shí)際情況進(jìn)行分析。要求每位同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還可以評(píng)論別人的觀點(diǎn)。在下節(jié)課上課時(shí)，選取2-4位回答優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行講演。能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)和延伸思考，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生討論問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)與再提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生更深入思考和學(xué)習(xí)。在期末考試環(huán)節(jié)，試卷內(nèi)容以案例分析為主。教師給出10個(gè)案例，學(xué)生通過(guò)“課堂派”隨機(jī)抽取一個(gè)案例，進(jìn)行案例分析。這樣更全面考察學(xué)生的個(gè)人理財(cái)綜合能力，也在一定程度上防止抄襲等行為。成績(jī)?cè)u(píng)定包括平時(shí)考勤成績(jī)、測(cè)試成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、期末考成績(jī)等，教師可以設(shè)定權(quán)重，“課堂派”會(huì)自動(dòng)計(jì)算綜合成績(jī)。老師可以下載成績(jī)報(bào)表公布給學(xué)生，所有成績(jī)清晰明了，來(lái)源可靠，具有說(shuō)服力。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具實(shí)踐評(píng)價(jià)

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，學(xué)生參與度提高。在《個(gè)人理財(cái)》課程實(shí)施過(guò)程中，由于課堂及時(shí)反饋，學(xué)生不僅需要積極完成教師在課堂上布置的測(cè)試、作業(yè)等，還能夠積極參與討論。玩手機(jī)的現(xiàn)象也明顯減少。每一次課后的討論，參與學(xué)生比例也達(dá)到90%以上。其次，學(xué)生實(shí)踐能力提高。由于每堂課都有相應(yīng)的作業(yè)、測(cè)試、討論，教師對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)能力掌握情況了解比較充分，能有的放矢地進(jìn)行講解、復(fù)習(xí)。各個(gè)環(huán)節(jié)相互依托、循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)個(gè)人理財(cái)每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵能力如財(cái)務(wù)報(bào)表編制、購(gòu)房財(cái)務(wù)規(guī)劃、教育規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃等的流程、具體計(jì)算方法等的掌握相比筆者以前教授的班級(jí)更加扎實(shí)。在期末考試的綜合案例分析中，大部分學(xué)生都能進(jìn)行完整的個(gè)人理財(cái)規(guī)劃書(shū)撰寫(xiě)。最后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力意識(shí)增強(qiáng)。在成員管理中，將班上學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組要共同完成課程項(xiàng)目。對(duì)課堂中學(xué)生分組完成任務(wù)的情況看，絕大部分小組內(nèi)成員都能做到相互交流、協(xié)商，共同參與任務(wù)完成，共同學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)每一個(gè)大項(xiàng)目，都會(huì)有一個(gè)主題開(kāi)放給學(xué)生自由討論，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題時(shí)，也提高了創(chuàng)新性思維。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂管理工具在教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，由于設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)限制，有時(shí)學(xué)生手機(jī)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不暢或沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況，不能及時(shí)考勤或完成老師布置的任務(wù)。一般老師會(huì)要求課后補(bǔ)簽或上交書(shū)面材料的方式彌補(bǔ)。其次，如何在測(cè)試、考試中防止舞弊的問(wèn)題。雖然該平臺(tái)可以通過(guò)隨機(jī)選取題目、打亂題目方式在一定程度上防止學(xué)生抄襲，但難以完全防止學(xué)生將題目和答案放入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或通過(guò)搜索引擎尋求答案。這就要求教師在測(cè)試，特別是考試中所出的試題不是簡(jiǎn)單的、網(wǎng)上可以找到的客觀題，而是自己開(kāi)發(fā)的、需要學(xué)生在真正掌握理財(cái)能力后能動(dòng)手解決，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)教師提出了更高的要求。最后， “課堂派”功能還不夠全面，如不能作業(yè)系統(tǒng)自動(dòng)給分，分組功能不完善等。這些都需要用戶和開(kāi)發(fā)者共同完善。

基于互聯(lián)網(wǎng)課堂管理工具的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，要求教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工具的應(yīng)用操作熟練，與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)。基于互聯(lián)網(wǎng)課堂管理工具的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程教學(xué)，使課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教育信息化是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，將信息技術(shù)深入應(yīng)用到現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域，促進(jìn)新技術(shù)、新理念支撐下的教學(xué)改革，是現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)。[4]只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，提高教師教育理念和技術(shù)素養(yǎng)，大學(xué)課堂教學(xué)才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂教學(xué)價(jià)值才能更加凸顯。

（責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng)）

[1] 徐劉杰. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)周刊, 2016(16):108-109.

[2] 陳志偉, 唐冬梅, 張志. 在線課堂管理工具在高校教學(xué)應(yīng)用的研究——以課堂派為例[J]. 電腦迷, 2016(6):96.

[3] 楊眉, 孫剛成. “A~+課堂派+Camtasia Studio +BYOD”支持下翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2016(10):114-120.

[4] 張進(jìn)寶，黃榮懷，吳砥．國(guó)際教育信息化發(fā)展報(bào)告：內(nèi)容與結(jié)論[J]. 開(kāi)放教育研究，2014(8)：76-82.

G712

A

1671-5454（2017）03-0045-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.03.013

2017-03-01

張笑言（1984-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院講師，中南大學(xué)商學(xué)院博士生。研究方向：金融投資、信息系統(tǒng)與決策支持技術(shù)。

本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題“高職金融類教學(xué)資源庫(kù)整合與推廣研究”（編號(hào): 14JY15）的階段性研究成果。