鞠斌

（六盤水師范學(xué)院，貴州六盤水 553004）

大學(xué)生中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)于我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一定的影響。所謂中國(guó)文化失語(yǔ)，是指我國(guó)大學(xué)生在使用語(yǔ)言描述本土文化時(shí)，由于跨文化的問(wèn)題從而無(wú)法進(jìn)行良好的交際溝通。目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，針對(duì)文化失語(yǔ)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析，并尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略顯得尤為重要。本文當(dāng)中，筆者將對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生產(chǎn)生中國(guó)文化失語(yǔ)的原因進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)建議。

1 大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因分析

在跨文化的交流過(guò)程中，對(duì)外來(lái)文化進(jìn)行了解對(duì)于加強(qiáng)各國(guó)文化溝通有著重要意義。然而在此過(guò)程中，若對(duì)本土文化的掌握發(fā)生了問(wèn)題，則顯得得不償失。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)分析，現(xiàn)階段我國(guó)部分地區(qū)大學(xué)生發(fā)生文化失語(yǔ)現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，文化輸入出現(xiàn)失衡狀態(tài)。文化輸入的失衡在大學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)。這類情況主要是由于大學(xué)所使用的語(yǔ)言教材當(dāng)中，中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)深度都存在一定欠缺。中國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容在非中文專業(yè)各個(gè)版本的教材當(dāng)中占有的比例相對(duì)較低。這一問(wèn)題的產(chǎn)生則對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教育工作者擔(dān)心過(guò)多的母語(yǔ)教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)非中文語(yǔ)言的效果，因此更為強(qiáng)調(diào)國(guó)外文化的教育教學(xué)。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生沒(méi)有良好的渠道來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而產(chǎn)生中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象。第二，對(duì)文化教學(xué)的重視程度有待提高。從根本上來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生產(chǎn)生“文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，與相關(guān)教育工作者和教育制度有著極為緊密的關(guān)聯(lián)性。在開展外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)文化構(gòu)成的內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并將我國(guó)的文化知識(shí)與其進(jìn)行充分的融合。目前在人才培養(yǎng)和選拔制度等方面都對(duì)外語(yǔ)的重要性進(jìn)行了極大的強(qiáng)調(diào)，卻忽略了我國(guó)本土文化的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，對(duì)于非中文專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精力放在了外語(yǔ)方面，卻忽視了母語(yǔ)文化的知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，使中國(guó)文化失語(yǔ)的問(wèn)題無(wú)法得到良好解決。第三，部分教師文化意識(shí)較為淡薄，有待增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)各領(lǐng)域的快速發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)科學(xué)直到文化方面與世界各國(guó)都有了更深的聯(lián)系性。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教育工作者不僅應(yīng)當(dāng)重視引入優(yōu)秀先進(jìn)的國(guó)外文化知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)更加深入的學(xué)習(xí)和了解我國(guó)本土文化知識(shí)，確保在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。目前我國(guó)部分大學(xué)教師在文化意識(shí)方面較為淡薄，這也是相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)首要解決的問(wèn)題。只有解決了此類問(wèn)題，中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象才能從根本上得到控制和解決。

2 解決大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的幾點(diǎn)建議

2.1 加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，革新教學(xué)理念

文化的傳播離不開語(yǔ)言，同樣語(yǔ)言與文化也有著不可分割的緊密聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，各國(guó)之間不斷加強(qiáng)文化交流學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了幫助國(guó)家全面發(fā)展的重要形式內(nèi)容。而在文化宣傳的過(guò)程中，不僅需要對(duì)其他國(guó)家的文化知識(shí)進(jìn)行汲取，還需要加強(qiáng)我國(guó)本土文化的傳播。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，能否在大學(xué)期間培養(yǎng)良好的文化知識(shí)水平對(duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的意義。為了有效提高我國(guó)本土文化的傳播效果，解決當(dāng)下中國(guó)文化失語(yǔ)的窘境。大學(xué)相關(guān)從業(yè)工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行全面的審視，通過(guò)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，努力革新教學(xué)的理念和實(shí)際教學(xué)方法。建議我國(guó)應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的政策，不僅需要加強(qiáng)大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)水平，還需要在“跨文化教學(xué)”的階段當(dāng)中明確中華文化的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。從而不斷提高本土文化教育的重要性。另外，高校應(yīng)當(dāng)將文化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容列入到考試范圍當(dāng)中，從而提高相關(guān)教育工作者對(duì)強(qiáng)化本土文化知識(shí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.2 加強(qiáng)師資力量投入，提高教師文化素養(yǎng)

為有效加強(qiáng)我國(guó)文化知識(shí)的傳播，有效解決當(dāng)下中國(guó)文化失語(yǔ)問(wèn)題，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)。教師是開展教學(xué)工作的組織者和先驅(qū)者。教師本身文化素養(yǎng)的高低對(duì)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效果有著積極的影響作用。建議我國(guó)部分大學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷提高師資力量投入，通過(guò)嚴(yán)格的制度對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在招聘階段，除了要對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平的情況進(jìn)行了解，還應(yīng)當(dāng)了解教師的綜合素質(zhì)，尤其是外語(yǔ)教師對(duì)中國(guó)本土文化的掌握程度。同時(shí)，針對(duì)在職教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高教育工作者的文化功底。只有這樣才能從根本上加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)本土文化的效果，從而有效控制中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

從根本上來(lái)說(shuō)，大學(xué)在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，還需要通過(guò)培養(yǎng)外語(yǔ)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)雙向交流，在大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)以及國(guó)外優(yōu)秀文化的同時(shí)，也能夠?qū)⒈就恋奈幕M(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。從而全面實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的目的。為此筆者認(rèn)為，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)中英雙方的文化知識(shí)共性進(jìn)行總結(jié)，并在條件允許的情況下對(duì)大學(xué)的教材進(jìn)行精編修改，確保教材內(nèi)容得到進(jìn)一步的完善。在此過(guò)程中，需要有意識(shí)地加強(qiáng)中國(guó)本土文化知識(shí)內(nèi)容的占比，確保學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。另外，我國(guó)高校也應(yīng)當(dāng)對(duì)外語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和重新設(shè)定。在外語(yǔ)課程中，更多的增設(shè)中國(guó)文化的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式更好的介紹中國(guó)文化內(nèi)容。最后，在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段，外語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展課外活動(dòng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)本土文化的積極性，從而更好地加強(qiáng)中外文化的結(jié)合程度。

2.4 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新

在非中文專業(yè)特別是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中增加中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，并從教材的方向來(lái)進(jìn)行精修完善，是改善“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象發(fā)生的有效途徑。然而在此過(guò)程中，僅僅依靠教材的優(yōu)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相關(guān)外語(yǔ)教師還需要從日常的教學(xué)角度進(jìn)行創(chuàng)新思考，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如在進(jìn)行非中文專業(yè)特別是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)比中西方的文化內(nèi)容來(lái)展示中外文化差異。如此一來(lái)不僅可以達(dá)到傳授中國(guó)本土文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，還能夠幫助學(xué)生更好地提高文化敏感性，從而主動(dòng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，解決文化失語(yǔ)現(xiàn)象，不僅對(duì)提高大學(xué)非中文專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響作用，還對(duì)強(qiáng)化我國(guó)本土文化教學(xué)質(zhì)量，幫助我國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界有著重要意義。相關(guān)教育工作者應(yīng)不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，并從革新教學(xué)方式、優(yōu)化教材內(nèi)容等方面來(lái)開展工作，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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