◎趙勛章

優(yōu)質(zhì)管理提升教師的職業(yè)歸屬感

◎趙勛章

教師的歸屬感是教師長(zhǎng)期主動(dòng)積極工作的沉淀與升華，是教師對(duì)學(xué)校發(fā)展深層次上的心理反映，是主人翁精神的表現(xiàn)，是一種溫馨的心理感受。一所發(fā)展較好的學(xué)校，教師的歸屬感很強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)校有深厚的情感依戀，能自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的利益，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，對(duì)自己的身份倍感珍惜。教師歸屬感是學(xué)校管理和發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，是一所學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的根本所在。那么，一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，應(yīng)該如何培養(yǎng)教師的歸屬感呢？

一、制定切合實(shí)際的教育愿景，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感

學(xué)校的教育愿景，是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和藍(lán)圖。學(xué)校的教育愿景是校長(zhǎng)通過(guò)與上級(jí)部門、班子成員、教師之間不斷對(duì)話交流而最終確立的。在國(guó)家大的教育環(huán)境下，在學(xué)校的具體辦學(xué)條件下，在教師個(gè)人愿景下，學(xué)校的教育愿景勢(shì)必體現(xiàn)師生共同的價(jià)值觀體系。學(xué)校的教育愿景能獲得教師的認(rèn)同感，激發(fā)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，鼓勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極工作。

比如筆者所在學(xué)校的教育愿景是：“讓每個(gè)孩子都能享受全人教育，都具備經(jīng)營(yíng)幸福人生及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的憧憬與能力”。它分為四個(gè)層面要求：底線層面是學(xué)生具備經(jīng)營(yíng)幸福人生的憧憬；中線期待是學(xué)生具備經(jīng)營(yíng)幸福人生的能力；較高希翼是學(xué)生具備推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的憧憬；崇高理想是學(xué)生具備推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力。一個(gè)可望可及的奮斗目標(biāo)，會(huì)像磁石一樣產(chǎn)生吸引力，能把教師凝聚在一起，產(chǎn)生向心力。教師在共同目標(biāo)的激勵(lì)下，形成“勁往一處使，力往一處用”的良好局面，共謀學(xué)校的發(fā)展。

二、不斷提升學(xué)校管理者素養(yǎng)，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的信任感

學(xué)校管理者應(yīng)具有高尚的道德情操、淵博的科學(xué)知識(shí)、高超的領(lǐng)導(dǎo)能力、扎實(shí)的工作作風(fēng)。管理者要自覺(jué)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高思想道德水平，管理者高尚的道德情操是引領(lǐng)學(xué)校方向的靈魂。管理者要有公正廉潔、作風(fēng)正派，并有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育情懷，使教師由衷地對(duì)管理者產(chǎn)生欽佩之情，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依賴之感，從而樂(lè)于去完成學(xué)校的各項(xiàng)工作。

管理者要經(jīng)常深入教學(xué)一線，堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課，與教師一起進(jìn)行校本教研，并能提出具有前瞻性、具體的校本教研實(shí)踐策略。管理者也要有淵博的科學(xué)知識(shí)，雖然不能各門學(xué)科樣樣精通，但至少精通一門的學(xué)科教育教學(xué)工作，并成為行家能手。管理者還要通曉教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作，注重師生日常的學(xué)習(xí)與提高。管理者更要寬容大度，知人善任。每個(gè)教師都有優(yōu)缺點(diǎn)，管理者在用人方面發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，把每個(gè)教師放在最合適的位置上，整合發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)成員的能力，提升團(tuán)隊(duì)的綜合績(jī)效。管理者要發(fā)揮好自己是學(xué)校人力資源的啟動(dòng)者、協(xié)調(diào)者、開(kāi)發(fā)者的角色，以良好的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)培養(yǎng)教師的親近感、信賴感。

比如，我校的張忠寶校長(zhǎng)，他是遼寧省首批專家型校長(zhǎng)、遼寧省特級(jí)教師、首批正高級(jí)教師，先后出版專著兩本，在國(guó)家各種學(xué)術(shù)期刊發(fā)表幾十篇文章；張校長(zhǎng)從教近三十年，從未離開(kāi)過(guò)三尺講臺(tái)，以身示范，他的生物課深受學(xué)生所喜愛(ài)，成績(jī)卓越；張校長(zhǎng)的管理水平也是有目共睹，他廣開(kāi)言路，不拘一格，大力挖掘德才兼?zhèn)涞慕處?，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使自己在廣大教師中十分有威信。

三、建立合理的導(dǎo)向機(jī)制，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的滿意感

管理深處是激勵(lì)。一所學(xué)校建立良好的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制、合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就可以使教師產(chǎn)生精益求精、勇往直前的工作熱情?，F(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)表明，教師有更為強(qiáng)烈的受人尊敬的需要，希望學(xué)生能夠尊重自己，更希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)信任自己。管理者如果能夠適時(shí)地對(duì)表現(xiàn)突出、取得成績(jī)的教師給予肯定和表?yè)P(yáng)，這種精神激勵(lì)將激起教師的滿足感和成就感，從而極大的調(diào)動(dòng)教師的工作主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)校整體工作的提高。

例如，我校每年參加全國(guó)航模比賽載譽(yù)歸來(lái)的師生，都受到管理者的肯定和贊賞。航模教師從中會(huì)感到自己的工作受到領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)和重視，從而工作情緒更高，干勁更足。教師這種強(qiáng)烈的貢獻(xiàn)感、成就感會(huì)推動(dòng)學(xué)校航模教學(xué)工作步入良性發(fā)展的軌道，使航模工作更上一層樓，甚至享譽(yù)全國(guó)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧向上的工作環(huán)境，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的愉悅感

教師都希望在一個(gè)寬松自由、和諧向上的集體中工作，讓教師之間形成一種融洽穩(wěn)固的合作關(guān)系。和諧校園環(huán)境是一種同舟共濟(jì)、互幫互助、協(xié)調(diào)發(fā)展的工作狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，需要管理者管而不專，統(tǒng)而不獨(dú)，堅(jiān)持“言論自由”“百花齊放”的工作作風(fēng)。

管理者要真誠(chéng)地欣賞每一位教師，不吝嗇對(duì)教師的鼓勵(lì)與贊美，樂(lè)于為教師的成功喝彩，尊重教師的才能，傾聽(tīng)教師的諫言，公平公正地對(duì)待每一位教師，把陽(yáng)光灑播在教師的心中。管理者用積極情緒去感染教師，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校氛圍，讓教師之間形成和諧的人際關(guān)系，讓每個(gè)成員都能體會(huì)到這種適宜的氣候、美好的關(guān)系所帶來(lái)的溫馨的感覺(jué)、敞亮的心境，從而倍加珍惜這個(gè)集體。

所以，我們學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)寬松自由的工作環(huán)境，建立和諧積極的人際關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的校園文化，讓教師獲得學(xué)校帶給的愉悅感、幸福感、自豪感，在工作中體驗(yàn)自我的價(jià)值，從工作中尋找生活的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)教師組織的歸屬感。

五、關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的責(zé)任感

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育之源，人才之根。而廣大教師的職后教育更關(guān)乎整個(gè)教育的質(zhì)量與生態(tài)。當(dāng)今時(shí)代，教師職前學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，已有一半以上無(wú)用武之地，知識(shí)的傳承性正被創(chuàng)新性所超越。所以，我們應(yīng)感受到作為教師的責(zé)任感與緊迫感，以一種時(shí)不我待的心情快速提高自己的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑是：以教師個(gè)人的業(yè)務(wù)進(jìn)修、自我反思和集體同伴的互助協(xié)作為主的校本教研為引領(lǐng)提升。教師要利用課余時(shí)間積極參與職后培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，進(jìn)行自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煹谋赜芍?，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是一種反省，一種思考，力在探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。教師在個(gè)人反思的同時(shí)，還要進(jìn)行集體備課等類型的同伴互助活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人與集體之間的對(duì)話進(jìn)行專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)的目的。在我們學(xué)校，每星期各學(xué)科組都有一次集體備課的教研時(shí)間。學(xué)校每年要開(kāi)展一次大型的教育教學(xué)研討展示周活動(dòng)，該活動(dòng)已連續(xù)舉辦了32屆。在教育教學(xué)研討展示周期間，全校所有備課組和教研組全部都動(dòng)起來(lái)，集全組教師的智慧，發(fā)揮組內(nèi)教師的創(chuàng)造力，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，采取不同的形式展示，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)良好的教師歸屬感，可以提高教師在學(xué)校發(fā)展中的主體地位及主人翁意識(shí)，是學(xué)校進(jìn)行校本管理、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校向前發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)校管理者更要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，弘揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教師發(fā)展為本，點(diǎn)燃激情，積極培養(yǎng)良好的教師歸屬感。

錦州市第八中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）