薛衛(wèi)紅

【摘要】任務(wù)型教學(xué)是一種注重實(shí)際應(yīng)用，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。這種模式旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)踐能力。高職英語教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用英語的能力是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的最重要的指標(biāo)，本文將任務(wù)型教學(xué)模式引入高職英語教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前高職英語教育的現(xiàn)狀，分析任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，從而為高職院校英語教學(xué)提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語 任務(wù)型 英語教學(xué)

全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流更加頻繁，專業(yè)的英語應(yīng)用型人才需求也顯得更加迫切，高職英語教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。近些年以來，國家對(duì)高職院校的投入越來越多，高職教育也取得了可喜的成果，但是我國高職英語教育依然停留在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)方法單一，教學(xué)課程設(shè)置不合理，與社會(huì)需求脫節(jié)等問題依然十分突出，已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校語言交際能力的提高，本文立足于當(dāng)前高職英語教育的現(xiàn)狀，提出任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高職英語教學(xué)模式的改革提出參考意見。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的定義和需求

任務(wù)型教學(xué)模式是近代以來興起和發(fā)展的一種教學(xué)模式，是基于任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)途徑，其組織開展的的形式是將基本的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐意義的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)型教學(xué)模式是在某一特定的語言情境環(huán)境中，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用語言進(jìn)行口語交流，通過實(shí)際的語言應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐能力。

高職院校英語教學(xué)的最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求，企業(yè)認(rèn)可的應(yīng)用型人才，但是，在招生過程中，高職院校的入學(xué)生源在英語方便能力普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)的能力較弱，加上教學(xué)教學(xué)的過程中，教師普遍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)的角色上，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣的熱情普遍不高，師生之前、學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐語言的環(huán)境和空間，最終導(dǎo)致學(xué)生的語言交際能力無法得到培養(yǎng)，學(xué)校投入大量的設(shè)施設(shè)備，但是對(duì)于學(xué)生職業(yè)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻收效甚微。

任務(wù)型語言教學(xué)模式是對(duì)于高職院校英語教育教學(xué)的有效補(bǔ)充，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，以任務(wù)的形式轉(zhuǎn)化到課堂的討論之中，即把課堂知識(shí)與實(shí)踐融為一體，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)接受來自課堂和小組的任務(wù)，并擔(dān)任一定的角色，學(xué)生在討論和完成任務(wù)的過程中，能夠很容易看到自己的提升，有利于提高學(xué)生積極的參與，并在實(shí)際的環(huán)境中提高英語應(yīng)用的能力，另外，在任務(wù)型的教學(xué)模式中，要求學(xué)生將真實(shí)的經(jīng)歷和知識(shí)運(yùn)用到討論的環(huán)節(jié)中去，巧妙的聯(lián)系實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，提高學(xué)生組織和實(shí)施的能力。

二、構(gòu)建高職英語任務(wù)型教學(xué)模式

英語語言不同于其他學(xué)科，是一門注重實(shí)際應(yīng)用的技能語言學(xué)科，需要通過學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練才能得到培養(yǎng)和提高，其技能掌握能力很大程度上取決于學(xué)生的主觀參與度和學(xué)習(xí)的積極性。因此，任務(wù)型英語教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)的應(yīng)用顯得更加重要，對(duì)于任務(wù)型英語教學(xué)模式的實(shí)施，需要建立以下完整的教學(xué)模式。

首先，明確英語教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型英語教學(xué)的前提和原則是要讓學(xué)生清晰理解學(xué)習(xí)任務(wù)，教師向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要采用多種形式向?qū)W生介紹需要完成的任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行新問題的探究和交流，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理的安排任務(wù)。

其實(shí)，執(zhí)行教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是任務(wù)教學(xué)模式中最重要的環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)類型，讓學(xué)生通過不同的方式起來討論和實(shí)施課程的內(nèi)容，在分組實(shí)施任務(wù)之前，老師需要注意不同的語言基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，合理安排，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的語言能力，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中，是課堂的主體，而教師在組織的過程中，主要擔(dān)任顧問和秩序維護(hù)的角色。

最后，反饋和評(píng)估學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行實(shí)施情況。任務(wù)型教學(xué)模式要求小組在討論之后選擇代表就任務(wù)的執(zhí)行情況和結(jié)論與其他小組分享，老師在分享的階段主要扮演活動(dòng)的組織者，通過分析各個(gè)小組展示成果，對(duì)任務(wù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的不足，對(duì)學(xué)生掌握相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。

任務(wù)型教學(xué)模式的有效實(shí)施需要教師在組織的過程中，為學(xué)生營造一個(gè)自由的氣氛，確保所有的學(xué)生都能夠創(chuàng)所欲言，并在小組中發(fā)揮作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生使用英語、應(yīng)用英語的樂趣，教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢說、愿意說的英語教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化的英語水平。

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