彭擁軍

摘 要：對小學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，對于學生的數(shù)學學習有著極為重要的影響。加強學生對數(shù)學思維的培養(yǎng)，不僅能幫助學生提高自身的思考探究能力，更能促進小學生數(shù)學思維的進一步斷完善。同時，對小學生進行生活化數(shù)學教學，將學生的實際生活經(jīng)驗與數(shù)學學科知識緊密結(jié)合，加深學生對數(shù)學應(yīng)用能力的掌握，促進學生對知識結(jié)構(gòu)的建立。本文論述了小學數(shù)學教學中數(shù)學思想滲透方法及教學過程中的生活化教學模式，旨在為后續(xù)小學數(shù)學教學工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 數(shù)學思想 教學生活化

小學是學生思維發(fā)展的初級階段，也是學生情感發(fā)展的開始階段。數(shù)學思想的建立，不僅能幫助學生形成自己獨有的思維模式，而且能有效提高學生在學習活動中的自我思考探究能力。數(shù)學是一門來源于生活又最終應(yīng)用于生活的學科，具有較強的實用性。在數(shù)學教學過程中，教師可以將生活與數(shù)學學習緊密聯(lián)系起以培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，有意識地引導(dǎo)學生提升自身的學習能力，從而促進學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的作用

數(shù)學思想是整個數(shù)學課程的核心所在，從根本上說，學生掌握數(shù)學思想事實上是掌握數(shù)學學科知識的重要前提。教師在小學數(shù)學課堂上不斷滲透數(shù)學思想，有利于學生輕松掌握數(shù)學學科知識，增強學生的數(shù)學觀念，從而強化教師的課堂教學效果。加強對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，更強調(diào)學生在課堂上學習的主體地位，為學生數(shù)學學科的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的方法

1.數(shù)形結(jié)合思想

在小學數(shù)學課堂上，教師大多喜歡采用數(shù)形結(jié)合的方法為學生講授知識。顧名思義，數(shù)形結(jié)合就是將數(shù)字與形狀相互結(jié)合的表達方式，與單一的講解方法相比，數(shù)形結(jié)合能吸引學生的注意力，從而充分調(diào)動學生的積極性。例如，教師在講解《四則混合運算》時可以采用線段圖的方法，使學生根據(jù)線段的長段對數(shù)學運算的過程進行深入理解。如“在一條長為20米的小路上植樹，小路的兩端各種一棵，道路中間每間隔4米種一棵，問這條路一共要種多少棵樹？”此時教師可以作一條線段模擬小路，并將線段平均分成5段（20/4），線段的兩頭端點各種一顆，線段中間的端點上各種一顆，此時題目問題的答案一目了然。教師再為學生總結(jié)出“間隔數(shù)+1=樹的棵數(shù)”的計算方法。

2.數(shù)學符號思想

數(shù)學符號是數(shù)學學科知識的重點組成內(nèi)容，強化學生對符號化數(shù)學的應(yīng)用能力，不僅提高了學生的學習效率，更促使了學生思維邏輯更嚴謹。例如，在學習《認識比》一課時，教師應(yīng)先向?qū)W生講解“：”符號的含義，并為學生列舉這個符號應(yīng)用的范例（如班級男生女生的比例、比分統(tǒng)計時的符號的運用等），使學生對“：”符號有更深層次的認識。

3.化歸思想

化歸思想是數(shù)學數(shù)學思想的典型代表，因此教師可通過對學生進行化歸思想的滲透達到建立數(shù)學思想的最終目的。所謂的化歸思想，事實上就是啟發(fā)學生在你數(shù)學學習的過程中，將難題簡單化，將生題熟悉化的過程學習方法?；瘹w思想的逐漸滲透能使學生在數(shù)學學習的過程中，形成自己獨立解題的思維，幫助學生提高自身的綜合應(yīng)用能力。例如，在學習多位數(shù)的加法課程時，教師可以將多位數(shù)的加法運算簡化為普通的加法運算（如將“463+217”算式看作“400+200”與“63+17”兩項結(jié)果之和），使學生明白數(shù)學“萬變不離其宗”的基本奧義，鼓勵學生在日后遇到的難題時，主動尋找最根本的解決方法。

三、小學數(shù)學教學中實現(xiàn)教學生活化的意義

小學數(shù)學教學生活化的是將生活緊密結(jié)合于學生的實際學習過程，也是學生的學習成果直接應(yīng)用于實際生活，使學生體會到知識既來源于生活又應(yīng)用于生活的基本規(guī)律。由于小學生的思維模式尚未建立完全，仍然存在一定的阻滯性，因此小學生對于實際問題的理解有時會有些困難，所以教師在對學生進行數(shù)學學科知識的教學工作時，可以適當選擇學生較為感興趣的內(nèi)容，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗。將抽象的數(shù)學知識進行直觀的表達，使學生體會到，數(shù)學的實際應(yīng)用價值與重要作用。

四、小學數(shù)學教學中實現(xiàn)教學生活化的方法

1.融入學生生活元素

由于小學生自身的理解能力不高，因此教師在對學生進行數(shù)學教學時，可以以實際生活為案例，尋找學生日常生活中的情景與學生生活元素作為教學的切入點，從而提高學生的學習興趣，并且降低教學難度。例如，教師在教授統(tǒng)計學的相關(guān)內(nèi)容時，可以采取情景模擬的方法來展現(xiàn)統(tǒng)計的整體過程。教師可組織學生進行模擬公交車乘客上下車的情況，為學生講解統(tǒng)計學的基本原理與方法。

2.善于利用學生熟悉的物件

想要將學生的日常生活與數(shù)學教學活動緊密結(jié)合起來，教師就必須細心觀察學生的日常生活的實際情況，善于發(fā)現(xiàn)學生生活中可用于數(shù)學教學的生活元素。同時，教師還應(yīng)積極與學生交流，在與學生溝通交流的過程中充分了解的日常生活，從中找出蘊含的數(shù)學知識。例如，在學習“圓”圖形課程時，教師可以吩咐學生在自己家里找出三件圓形的物體，課堂上組織學生發(fā)言，教師要善于發(fā)散學生思維，并對學生的創(chuàng)新想法給予肯定與鼓勵。

3.將生活帶進課堂

數(shù)學教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己日常生活中的數(shù)學問題，鼓勵學生多思考，課堂學習時，教師也可以為學生營造良好生活情景模擬氛圍。例如，教師可以在課堂上設(shè)置“商店打折”這一教學情境，教師對鉛筆、橡皮、圓規(guī)、書本、筆記本等不同物體進行定價，并且設(shè)置不同的折扣，組織學生進行文具的購買，將學生的日常生活帶入真實的課堂學習。

五、結(jié)語

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)善于利用自身的教學觀念，采用多樣化的教學方式，將數(shù)學思想滲透進小學數(shù)學教學過程中，以提升學生自身的學科素養(yǎng)與獨立自主的學習能力。同時，將教學生活化模式靈活應(yīng)用于小學數(shù)學課堂，不斷提高學生對數(shù)學學科的實際應(yīng)用能力，也激發(fā)學生的學習熱情。教師要為學生的實際生活和數(shù)學知識搭建橋梁，使學生主動學習與之相關(guān)的數(shù)學知識，進一步強化學生的學習效果。