杜義超

小學(xué)科學(xué)活動愈來愈受到社會各界的重視，尤其在近些年來的課程改革中，對小學(xué)科學(xué)活動都有明確的要求，科學(xué)活動是提升學(xué)生綜合實踐能力的重要平臺，對科學(xué)活動的探索，也是對科學(xué)的教學(xué)方式的一種探索。

一、導(dǎo)入銜接，明確活動目標(biāo)

活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整個活動而言是基礎(chǔ)階段，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行生動的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對活動的興趣，進而推動活動的參與率。在活動的導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，教師對活動的目標(biāo)的闡述是十分關(guān)鍵的，要通過詳細的講解，讓學(xué)生能夠?qū)顒幽繕?biāo)進行全面的了解，活動也就有了方向性。針對科學(xué)活動的導(dǎo)入，我對科學(xué)教研組要求非常嚴格，教師必須要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確活動的整體目標(biāo)。

比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施開始階段，我召開幾次會議，專門組織、部署了以“我的科技小制作”“小小發(fā)明家”“我和小伙伴的新發(fā)現(xiàn)”等為主題的幾個專項科學(xué)活動，并且在活動前，對活動的導(dǎo)人做出了明確的規(guī)定。在全校的“科學(xué)活動日”當(dāng)天，我與科學(xué)教研組的幾個成員進行實際的考察與抽查，導(dǎo)入比較生動的班級科學(xué)活動中，學(xué)生的積極性明顯增強。針對這個發(fā)現(xiàn)，我也同樣組織過學(xué)校的教師，針對游戲?qū)谁h(huán)節(jié)進行具體的調(diào)研和探討，通過挑選不同年齡段、不同性別、不同性格等因素來進行分析，最終得出比較詳細的結(jié)果，開發(fā)一個專門的課題，從而為創(chuàng)新科學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。在活動開始環(huán)節(jié)上，針對任務(wù)的布置，明確目標(biāo)規(guī)定，確保學(xué)生在活動前都能夠?qū)顒幽繕?biāo)有個系統(tǒng)性的了解。

活動目標(biāo)是一個整體概念，也是活動意義的體現(xiàn)，學(xué)生在活動的過程中，要對活動目標(biāo)進行全面理解。而在活動的過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生的反映，我們要及時地進行關(guān)注，從中客觀地分析原因，從本質(zhì)上進行改變和創(chuàng)新，使科學(xué)活動能夠深入到每個學(xué)生的心里。

二、注重調(diào)控，保證活動意義

科學(xué)活動的出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)與實踐進行有效的結(jié)合，在活動中學(xué)習(xí)到課本沒有的知識，對于這樣一個有意義的科學(xué)活動。在活動的過程中，教師是最主要的“把關(guān)者”，是關(guān)乎學(xué)生是否真正受到教育的重要監(jiān)督員。在活動的整個運行過程里，教師應(yīng)該始終占有主導(dǎo)地位，將環(huán)節(jié)安排科學(xué)、縝密，充分利用科學(xué)活動的有效時間，最大限度地讓學(xué)生們有所收獲。

比如在全校舉行的“水去哪兒了？”科學(xué)活動中，這個活動主要是讓學(xué)生們觀察蒸發(fā)，了解蒸發(fā)的過程，對蒸發(fā)有個初步的理解，同時能夠?qū)φ舭l(fā)的三要素有一定的理解。在這個活動中，學(xué)生要充分對蒸發(fā)過程進行了解和掌握，在活動的組織環(huán)節(jié)上，教師也要逐漸讓學(xué)生自己來把握活動的環(huán)節(jié)和節(jié)奏。這也是學(xué)生對于實踐活動的一個轉(zhuǎn)變的重要過程，對此我比較關(guān)注，在活動結(jié)束后，我組織教導(dǎo)主任和一部分教師進行研究討論，主要針對活動過程中的環(huán)節(jié)節(jié)奏進行探討，在聽取幾個老師和教研組長的匯報時，大家對活動的感想也頗多，主要也是圍繞著活動進程進行的討論和闡述，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動不是完全的讓學(xué)生主導(dǎo)，而是要讓教師也進行適時把握，這樣才能夠達到預(yù)期的目的，科學(xué)活動也才能夠朝著預(yù)計的目標(biāo)而不斷前進。

教師的調(diào)控對于整個活動的開展來說是非常重要的，活動開展的意義取決于教師對活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏把握，這種把握也需要教師對活動全程的了解。在每個階段，活動的意義都有所不同，針對這點，需要有一個由淺入深的過程，保證活動意義最大化。

三、探索推進。創(chuàng)新活動形式

科學(xué)活動是一個大的概念，在活動的過程中，要以“活”字為主要思想，以學(xué)生為根本，活動的內(nèi)容既要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，又要對學(xué)生有所啟迪。針對以上的這些要求，我們在開展活動時要不斷地進行探索，要發(fā)動全民參與，調(diào)動廣大教師的積極性，從日常教學(xué)中累積活動創(chuàng)新要素，全面推進活動的進行。通過不同的形式，讓科學(xué)活動不斷地注入活水。

比如，針對創(chuàng)新活動形式方面，在平時的管理中，我都鼓勵教師進行深入探究，支持課題小組的成立，針對每個課題的具體實施，我都會全程關(guān)注，在進行“活動積極要素”的探究中，教師們自發(fā)成立課題小組，在研究之初，我就鼓勵課題小組的成員應(yīng)該根據(jù)自身的實際來進行分析和研究，針對具體的、詳細的小部分來進行深入研究，切莫好高騖遠，最后將課題變成了“空中樓閣”，這種結(jié)果也會使科學(xué)活動停滯不前。在教師們對科學(xué)活動的“總結(jié)環(huán)節(jié)”進行分析和研究時，我仔細聽取了教師的想法，并且支持教師們提出的“學(xué)生自主，以優(yōu)助推”的想法，并且取得了一定的成效，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的活動總結(jié)的習(xí)慣，為今后的活動奠定了基礎(chǔ)。

活動形式的創(chuàng)新需要我們不斷探究，在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面表現(xiàn)比較直觀，也是最容易把握和教育的時刻，這樣的特點也迫使我們不得不進行不斷的探索，以適應(yīng)當(dāng)今時代的要求，為科學(xué)活動創(chuàng)造出更多的新形式。

小學(xué)科學(xué)活動的管理是一門很深的學(xué)問，在本人親身的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，如果要將科學(xué)活動真正“活”起來，就需要我們擺正位置，鉆入其中，通過結(jié)合其他學(xué)校、地區(qū)先進的活動經(jīng)驗，將自身的活動不斷完善，為學(xué)生奠定良好的活動基礎(chǔ)，給學(xué)校增添一抹亮色。