饒欽秀

【摘要】 物理教學不等同于其它學科的教育，物理的抽象畫以及靈活性經(jīng)常讓同學云里霧里，如何讓學生在學習過程中處理出現(xiàn)的難題，下面筆者進行一個簡單的論述。

【關鍵詞】 初中物理 教育 解決問題

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-026-01

一、學生解決問題能力現(xiàn)狀分析

我認為在現(xiàn)階段初中物理教學中對于學生解決問題能力的培養(yǎng)還存在以下幾個缺陷。第一個缺陷是學生對之前所學的內(nèi)容復習不到位以及對要學的內(nèi)容不感興趣。初中物理學習主要是對已學內(nèi)容進行復習鞏固，多做一些練習以達到對知識更深層次的理解。但是其過程比較枯燥乏味，所以大部分學生不愿意做練習，因而學生解決問題的能力也比較弱。再一個，學生對于問題的捕捉能力不夠強，不善于發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。分析物理問題的思維過程主要是提出、分析、解決問題的過程。如果學生善于發(fā)現(xiàn)問題并且積極去思考，那么就有助于提高學生的學習物理的創(chuàng)造性和主動性?？墒蔷湍壳暗那闆r來看，大多數(shù)學生不善于主動思考，對于問題的意識不強，因此導致他們對問題的解決能力弱。最后一點，學生在進行作業(yè)練習時，遇到問題不會進行自我反思，自我改正。在物理復習過程中，有部分學生對作業(yè)不能進行理解和改正，當然，對于已學習的知識也不會進行歸納總結(jié)和自我反省。這導致學生在復習過程中缺乏對知識的反思能力。

二、學生解決問題能力培養(yǎng)方法

1.進行物理實驗和實際動手操作來開展復習教學以達到提升學生的學習興趣的目的

初中生的身心特點決定了他們比較喜歡形象思維，但是初中物理是以實驗、觀察為前提的學科，操作性較強，是一門實踐和理論互相結(jié)合的學科。假如教師注重紙上談兵，那教學效果是不佳的。而物理實驗非常生動形象、直觀具體，能夠引發(fā)學生的學習興趣，教師應引導學生利用豐富的物理過程和物理現(xiàn)象，將抽象、復雜的物理規(guī)律和概念進行總結(jié)，從而提升他們的問題解決能力。我們可以適度收用透明空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型進行抽水演示，并且把兩個閥門染了紅藍兩種顏色，學生在透明的情況下觀察到了活塞上下運動和兩個閥門的開閉情況，從而初步理解抽水機內(nèi)部的壓強變化和工作原理。這樣，不僅讓學生對復習課產(chǎn)生興趣，同時能培養(yǎng)他們解決問題的能力。作為教師一定要更新教學理念，以豐富多彩的教學手段為途徑，以學生多元化的自主探究方式為中介，以創(chuàng)設生機勃勃的教學氛圍為依托，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。

2.發(fā)揮學生主動性，提倡邊學邊實驗

初中物理教學實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學生獲得更直觀的感知，還要注重引導學生主動參與，讓學生“動”起來，邊學邊實驗。教學實踐過程中教師可根據(jù)教學內(nèi)容就其中的一個片段、一個問題引導學生展開小實驗。提倡多學，讓學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動。多進行實驗，讓學生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學中提倡邊學邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗那么順利進行，但對學生的應變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學生背誦，學生也能很快記住，但卻不能讓學生較好理解。故而在教學中教師可先引導學生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導學生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導學生玩磁鐵對對碰游戲，增強學生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學更加有效。同時，在物理教學實踐中引導學生邊學邊做，可較好地激發(fā)學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。

3.改進教學評價體系，培養(yǎng)學生的問題反思能力

解決好物理問題的前提是能進行反思和總結(jié)。學生只有在物理復習過程中進行有目的的思考，通過反思去不斷改正解決問題的途徑，才能提升學生解決問題的能力。因此，在物理復習教學中，教師可以以一個問題推及其他相似問題，挖掘其中的本質(zhì)和解題步驟。例如，問題解決前，列出問題解決步驟：已知什么，需要解決什么——怎樣選取研究對象-怎樣確定物理過程——參照以往解題經(jīng)驗——創(chuàng)設出待解決問題的情境。又如，可以制作學習效果原因評價表，組織學生對物理復習中的難題、錯題進行適當記錄并總結(jié)，同時反思解決這些難題、錯題的方法。

4.初中物理復習教學中運用多媒體以幫助學生解決問題

物理知識比較抽象，教師根本不能把大部分的物理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，一般只能通過書本上的圖片、描述的文字了解相關知識，一定程度上遏制了學生參與自主探究的積極性和創(chuàng)造性。假如合理應用現(xiàn)代多媒體技術進行形象化的演示，那就會取得比較理想的教學效果。諸如探究聲音能否在真空中傳播，即使在通過實驗也是不能真正達到真空狀態(tài)的，況且學生也只能觀察到聲音在向外抽氣的過程中不斷變小的現(xiàn)象，但絕對聽不到空氣消失的現(xiàn)象。我們只有通過多媒體制作的影像把上述現(xiàn)象形象化的展示出來，才能幫助學生理解相應的知識。再如，我在引導學生學習《牛頓第一定律》一課時，就通過制作動畫讓學生觀察到在不受外力影響的情況下，確保物體一直處于勻速直線運動的狀態(tài)，從而使抽象的知識形象化，促使學生進一步理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。

總結(jié)

在復習教學前，教師要繪制出本節(jié)的知識框架圖，并讓每個學生進行熟悉，促使他們對本節(jié)的重要內(nèi)容進行整體的把握.然后，創(chuàng)設適當?shù)奈锢韱栴}情境，將復習內(nèi)容引入。接著，教師可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒體設備，對所要復習的內(nèi)容進行動態(tài)化、形象化展示，如平面鏡成像等，讓學生較為直觀、形象地加深對所學內(nèi)容的理解.最后，針對本節(jié)所復習的內(nèi)容，向?qū)W生布置適當?shù)恼n后作業(yè)，并讓學生不僅學會如何解決這些課后作業(yè)，還要學會延展性反思與總結(jié)，在總結(jié)中不斷提升解決問題的能力。