何銀霞

【摘要】 “中層生”是一個弱勢群體，他們在一個班級中所占的比例較大，卻容易成為被遺忘的角落，而他們的學習能力、行為表現(xiàn)直接影響到整個班級乃至整所學校的發(fā)展，他們的好壞決定了教育的成敗。培養(yǎng)“中層生”，有利于培養(yǎng)更多的“學優(yōu)生”，減少更多的“學困生”，達到提高整體成績的目的。因此，班主任工作對“中層生”的培養(yǎng)更是顯得迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作 中層生 培養(yǎng) 探討

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-169-01

“中層生”是班級的重要組成部分，他們非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注，卻容易被忽視，作為一個班主任的我們應(yīng)該為他們撐起一片藍天，讓他們在成長路上展翅高飛。

一、培養(yǎng)“中層生”成為班主任教育工作的重頭戲

“學優(yōu)生”學習佳、行為好、表現(xiàn)突出，常常受到老師的關(guān)注與贊美；“學困生”則相反，他們學習差、思想壞，常常受到老師的批評與指責?！爸袑由苯楹跤凇皩W優(yōu)生”和“學困生”之間，根據(jù)事物之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，“中層生”既可以在一定的條件下轉(zhuǎn)化為“學優(yōu)生”或“學困生”。然而，“中層生”人數(shù)眾多，他們的好壞直接影響到教育的成敗，因此，在教育教學工作中，班主任更應(yīng)該高度重視“中層生”的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注他們多一點，幫助他們形成良好的學習習慣，促進正常的心理發(fā)展，達到有效的學習目標，讓他們離“優(yōu)秀”更近些。

二、“中層生”的特點

“中層生”顧名思義就是指在班級中思想品德表現(xiàn)一般、學習成績中等的學生，他們既不像優(yōu)秀學生那樣愛出風頭，也不像后進生那樣成為注意的焦點。他們中許多人有著從眾心理，“隨大流”的特征很明顯，比上不足，比下有余；安于現(xiàn)狀，得過且過，進取心不強；學習被動，欠缺方法，也沒有勇氣去冒尖；競爭意識薄弱，缺乏斗志，成績平平。這樣不但使他們的潛在能力得不到充分挖掘和發(fā)揮，甚至會引發(fā)一系列的心理問題，限制了自身發(fā)展和素質(zhì)的提高。久而久之，這些“中層生”就很容易成為被遺忘的角落。

三、班主任培養(yǎng)“中層生”的有效策略

（一）關(guān)愛——促進心理健康

“中層生”自尊心很強，他們渴望得到老師和同學的贊賞，但缺乏克服困難的意志，性格比較內(nèi)向，平時極怕“拋頭露面”，“沉默寡言、不動聲色、不善交流、行事謹慎”成了他們的習慣。但他們遵守紀律，團結(jié)同學，學習也較努力，平時很少與同學發(fā)生矛盾，有時即使吃了虧，受了欺負，也往往是“忍氣吞聲”，不作過多計較。漸漸地，他們就成為了“被遺忘的角落”，很少得到老師的關(guān)注。因此這些“中層生”比較普遍地存在著一些典型的心理問題，例如：自卑心理、抑郁心理、閉鎖心理、焦慮異常心理，孤僻、冷漠、逆反、厭學等心理問題，需要教師的高度重視和及時疏導。作為班級管理者首先要用愛來打動學生的心靈。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)十分精彩地比喻道：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在。學生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的加倍呵護?！边@種呵護就是愛，沒有愛，就沒有教育。這時，班主任的愛心無疑是預(yù)防和醫(yī)治學生心靈瘡傷的靈丹妙藥。所以，在平時的班級管理工作中，班主任要尊重和理解每一位學生，把自己的“愛”播撒到每個學生的心田，讓每一位學生在老師愛的陽光雨露中茁壯成長，特別是對那些已被遺忘的的“中層生”更要給予足夠的關(guān)注，從他們的角度出發(fā)，顧及他們的心理特點，消除他們的心理陰影，在學習上對他們提出希望和要求的同時，更要在思想上和生活上多加關(guān)心和引導，通過多接觸、多交流，多聽取他們的心聲，用愛心來搭建溝通的橋梁，成為他們的良師益友，成為他們化解心理問題的內(nèi)在動力，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。

（二）合作——搭建樂學平臺

孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！闭f明學習是要相互交流，相互研究的，只有這樣才能集思廣益，豐富自己的見識。在教學中，教師可以通過采用合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。在一個班集體，教師根據(jù)學生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，相對均衡地把班上的同學分成若干學習小組，按照“小組合作”教學模式進行操作，為他們搭建樂學平臺。這樣，獨立無助的“中層生”不再是孤軍作戰(zhàn)了。

（三）賞識——強化自信情緒

從心理學的角度上來說，作為一個人，其內(nèi)心深處永遠有著渴望被他人肯定的地方或想法，在這個時候?qū)ζ溥M行適當?shù)募?，無疑能夠更好地激發(fā)他的潛力，促進其健康發(fā)展。美國心理學家威廉.詹姆斯也曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！卑嘀魅我l(fā)揮賞識的激勵作用，注重挖掘中層生的每一個閃光點，逐步形成燎原之勢，讓他們在“我是優(yōu)秀”的心態(tài)中覺醒，并幫助他們獲得成功的經(jīng)驗。成功的經(jīng)歷越多，他們的期望就越高，自信心也就越強。

有時候班主任不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語或是一聲問侯都會給默默無聞的中等生帶來巨大的心靈觸動，讓他們感受到被欣賞的默許，從而激發(fā)他們內(nèi)心的潛力，進一步強化他們的自信情緒。

總之，“中層生”在班級乃至學校有著重要的地位，盡管他們充當著優(yōu)秀生的后備軍，也預(yù)演著后進生的預(yù)備隊，班主任也不能忽視作為班級中流砥柱的“中層生”，而應(yīng)該以熾熱的愛和高度的責任心“動之以情，曉之以理，導之以法”，讓“中層生”逐步向“學優(yōu)生”轉(zhuǎn)化，為整個班集體獻上自己的一份光和熱。

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