李俊安

摘 要：自新課改以來，在我國廣大教育工作者的努力下，涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是其中之一。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式旨在通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)采用的是單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，其教學(xué)方法枯燥無味，容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不利于學(xué)生英語水平的提高。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行高中英語教學(xué)，有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，本文對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能以此為廣大的高中英語教師提供一份參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

前言：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是目前新出現(xiàn)的提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，在此模式中，教師要事先做好學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，然后讓學(xué)生根據(jù)該學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生將課前預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，然后在課堂學(xué)習(xí)中將其解決。如此，教師既可在教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用英語知識(shí)解決問題的能力，并鍛煉其英語思維，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教育模式大不相同，它改變了原有的“填鴨式”教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高其學(xué)習(xí)效率，并利用學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，學(xué)生可以通過教師設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致的分析與了解，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，從而為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)與疑問，并針對(duì)其觀點(diǎn)或疑問展開探討學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、合作能力與思維能力。

2.重視教學(xué)的有效性

首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式具有導(dǎo)向性。它能通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并使他們了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而以目標(biāo)為導(dǎo)向完成自主學(xué)習(xí)。此法的導(dǎo)向性不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與思維方式，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，它能改變教師的教學(xué)觀念，讓教師以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)改革落實(shí)到課堂上，使教師從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)學(xué)案

設(shè)計(jì)學(xué)案是教師進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的前提。教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)案要緊扣教材內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整理。學(xué)案要能體現(xiàn)出教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成完整的知識(shí)鏈條，使學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。（2）學(xué)案要突出教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，然后以一定的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)掌握正確的思維方式，并提高自身對(duì)問題的分析能力與解決能力。（3）學(xué)案中的問題要具有合理性與啟發(fā)性，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的綜合水平設(shè)計(jì)問題的難度，從而充分發(fā)揮問題的作用。

2.課前預(yù)習(xí)

高中英語教學(xué)的課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生將課文進(jìn)行速讀，從而大致了解文章的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)一些較為簡單的問題，并將其交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，并為接下來的自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的疑問記錄下來，并在課堂學(xué)習(xí)中將其解決，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教授“Life in the future”一課時(shí)，可以向?qū)W生提出以下問題：“為什么李強(qiáng)會(huì)穿越到未來？他是怎么穿越到3008年的？”然后讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)思考教師提出的問題，使他們初步理解文章的意思。

3.課堂討論

在課前預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出一些更深層次的問題。課前預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步的理解，要想加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并讓他們熟悉文章中涉及的語法知識(shí)，便需要有教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂討論是建立在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于文章中的重難點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出結(jié)論。

依然以“Life in the future”一課為例，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“文章中涉及的人物有哪些？他們之間發(fā)生了什么事情？故事發(fā)生在什么時(shí)候？每段課文的中心思想是什么？這篇文章中涉及了哪些語法？這些語法的表達(dá)特點(diǎn)是什么？”然后將學(xué)生分為若干小組，并讓他們對(duì)這些問題進(jìn)行討論。在討論的過程中，教師應(yīng)全程關(guān)注學(xué)生的討論情況，并及時(shí)做出指導(dǎo)，引導(dǎo)某些思路出現(xiàn)偏差的學(xué)生回歸課文，緊緊圍繞教材進(jìn)行分析。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與到討論中，并要求他們積極發(fā)言，以免使課堂討論流于形式。

4.答疑解惑

在完成課前自學(xué)及課堂討論后，教師需要解答學(xué)生在這兩個(gè)階段中產(chǎn)生的疑問。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，要讓他們懂得不恥下問，而不是自己鉆牛角尖。其次，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行答疑解惑，切忌面面俱到，其語言要精練，且內(nèi)容要具有針對(duì)性，以便于學(xué)生吸收與處理。再次，教師的講解應(yīng)有一定的啟發(fā)性，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下能自行解決遇到的問題，而不是完全依賴教師的講解，從而充分利用學(xué)生的積極性，并提高學(xué)生的英語思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效率，并通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合能力，是提高高中英語教學(xué)有效性的方法之一。在高中英語課堂中，教師可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與合作討論，幫助他們理解課文意思，并掌握其中涉及的語法知識(shí)，從而利用學(xué)生的自主性提高他們的學(xué)習(xí)效率，并通過教師的指導(dǎo)使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法及思維模式。

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