武佩文

摘要：何為生物概念圖，即為將生物知識和知識間最本質(zhì)的關(guān)系用圖形的方法去表現(xiàn)出來的一種工具，這是一種教學(xué)方式，不僅僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。它作為一種教學(xué)方式，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便于學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容都有重要意義。在初中，生物概念教學(xué)中。如果教師能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用概念圖，就可以幫學(xué)生學(xué)會(huì)新知識，也可以鞏固舊知識，并且建立好知識網(wǎng)絡(luò)，并且簡化知識結(jié)構(gòu)，從整體上去了解把握知識。文章主要是講述了概念圖的概念以提及理論知識還有它如何運(yùn)用于在初中的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；生物教學(xué)；概念圖；應(yīng)用

引言

教育體制在轉(zhuǎn)變。教育的模式也隨之在變化，全國各地都在實(shí)行新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，而在新課標(biāo)的情況下初中的生物教材（人教版）就有許多地方使用概念圖。初中生物的特點(diǎn)就是概念比較復(fù)雜，知識點(diǎn)并不集中，學(xué)生對這些零碎的知識點(diǎn)難以理解和記憶，學(xué)校在十月份對高中生有一定的調(diào)查，得出的結(jié)論就是，所有的文化課當(dāng)中，生物這門學(xué)科的知識是最難的，那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，一個(gè)重大的原因就是沒有利用好概念圖這一種對老師和學(xué)生都有效果的工具，初中生物它的知識點(diǎn)雖然很零散，但系統(tǒng)性很強(qiáng)，如果利用概念圖，就可以幫助學(xué)生把各個(gè)知識點(diǎn)連接起來，并且梳理好它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的了解和熟悉，初中的課程教材概念圖應(yīng)用在第一章的章末，并以習(xí)題的方式出現(xiàn)由此可得，概念圖在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。

一、概念圖的概念

概念圖（Concept—Map），又可稱為概念地圖（conceptmaps）和概念構(gòu)圖（concept mapping），它是用點(diǎn)來表示的概念，也就是說，它可以用圖表的方式去表示人們腦海中的想法與觀點(diǎn)，也是人們把想法和觀點(diǎn)實(shí)踐化，可視覺化，方便人們?nèi)ソ涣髋c表達(dá)因而也被人民稱為思維導(dǎo)圖。另一種說法就是，我們在用所有的圖來表達(dá)自己的想法的圖表都叫做概念圖。概念圖它可以當(dāng)作一種教學(xué)方法，它對教學(xué)有一定的幫助作用。并且不斷地用在教學(xué)過程中，去幫助師生來提高教學(xué)的效率，它是由美國康乃爾大學(xué)教育系的諾瓦克（Josehp D.Novak）教授提出來的諾瓦克教授，“意義學(xué)習(xí)”也就是把新的一個(gè)概念放置在之前的概念中，概念圖于學(xué)生和教師來說都非常的重要，因?yàn)樗梢栽诮虒W(xué)過程中對學(xué)生起到很大的輔助作用，幫助學(xué)生了解知識。學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識。并且學(xué)生在腦海中建立自己的知識網(wǎng)，并且自主獨(dú)立地去學(xué)習(xí)新的知識，而不僅僅是依賴?yán)蠋煹慕淌谥R。因概念圖是可以組織和表現(xiàn)知識的工具。它一般是把一個(gè)主題的相關(guān)概念都放在圓圈內(nèi)，并且用線將有關(guān)的概念與題目連接起來而在這線上可以寫明它們之間的關(guān)系。從這我們可知。概念圖它是一種比較直接，簡明的知識關(guān)系網(wǎng)，可以非常有幫助地表現(xiàn)知識的關(guān)系。并且指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)關(guān)聯(lián)去記憶的一種教學(xué)工具。

二、建立概念圖的步驟與需要注意的事項(xiàng)

1.選取概念。教師要將教材里比較重要的概念加入到概念圖中。以概念圖去指導(dǎo)學(xué)生去了解課本上的內(nèi)容，并且熟悉主題的重要概念，并且找到概念之間的聯(lián)系，比如生物分類這樣的概念圖。

2.將最大的，以及概念最廣泛的，最具有包容性的并且概括性比較強(qiáng)的就放置在前面（如“生物”），而同一階層的概念就可以放置在同一層（比如單細(xì)胞生物，非單細(xì)胞生物）。

3.把一些從屬的概念往下增加，越細(xì)小的細(xì)微的概念放在最低層（比如真核生物等），之后把圖上的概念用符號標(biāo)出來。

4.找到概念圖中概念之間的關(guān)聯(lián)性，并且用線連接起來。雖然概念間的聯(lián)系關(guān)系復(fù)雜，有同一個(gè)知識面的概念還有不同知識面的概念，而不同知識面的也要一定的關(guān)系也要連接起來。

5.修改和完善。學(xué)習(xí)的知識越多，對知識的了解也在不斷地變深化與轉(zhuǎn)變，只有不斷地改變概念圖，才能夠有完整的知識鏈。

三、概念圖應(yīng)用于教學(xué)中

概念圖是教學(xué)中的一種教學(xué)工具，是對知識的高度簡化，把許多概念以及聯(lián)系以系統(tǒng)的方式去排列，并將學(xué)習(xí)的本質(zhì)以網(wǎng)狀的方式去表現(xiàn)出來，并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，并有一定的益處。

1.利用概念圖去將新課程表現(xiàn)出來，并且把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)在其中。概念圖的作用，它是內(nèi)容的表現(xiàn)形式，把復(fù)雜的內(nèi)容用概念的形式簡單化，并且內(nèi)容非常明確，清楚地展示在學(xué)生的面前，教師把教學(xué)內(nèi)容以概念圖的方式簡單地表現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種方法不但可以更形像表現(xiàn)出來，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候很直接地發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，并且以防下次學(xué)習(xí)新知識時(shí)，缺乏完整性。

2.用概念圖把知識進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)出學(xué)生的開拓性思維能力。概念圖是一種知識聯(lián)系的工具，可以把學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識加以系統(tǒng)化，有利于知識的記憶，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)的過程里，學(xué)生利用概念圖回憶自己所學(xué)的概念，并用這些概念圖把概念進(jìn)行聯(lián)系，并且將所學(xué)知識系統(tǒng)化。

3.把概念圖作為交流的工具，并且共同分享學(xué)習(xí)成果。概念圖對學(xué)習(xí)而言，僅僅只是作為協(xié)作的學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)生和同學(xué)共同分享學(xué)習(xí)成果，并且建立學(xué)習(xí)合作關(guān)系。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容畫成概念圖，而這些概念圖也是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了學(xué)生在一些問題上的想法，觀念，與此同時(shí)，學(xué)生也可以把自己弄好的概念圖相互比較下，并且對同學(xué)一起分享，從而達(dá)到交流的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，于學(xué)生而言，概念圖對學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識，鞏固新知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，并且簡化知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)所學(xué)知識，同時(shí)，概念圖對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維方式有很大的幫助。教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用概念圖對學(xué)生建立概念結(jié)構(gòu)網(wǎng)至關(guān)重要，而在評價(jià)中使用概念圖的話，有利于檢測教學(xué)的效率，從而為以后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義也可以說概念圖對于教學(xué)而言有教學(xué)相長的作用，這也是一種很有必要使用的教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)

[1]顧風(fēng)運(yùn). 淺談素質(zhì)教育背景下初中生物教學(xué)工作的開展[J]. 好家長. 2016（47）

[2]魏保聲. 初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J]. 生物技術(shù)世界. 2016（03）

[3]李紅俠. 基于多元化視角下的初中生物教學(xué)[J]. 中國校外教育. 2016（01）

[4]楊寶印. 初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究[J]. 中國校外教育. 2016（03）