劉鑫

摘要：學(xué)風(fēng)是高校人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，是人才培養(yǎng)的重要手段。從根本上解決大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題，要在建立高漲的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)上，提高專業(yè)認(rèn)可度，提升專業(yè)把控度。本研究以濱州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，以90名學(xué)前教育專業(yè)本科生為研究對象，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，開辟學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)前教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

在筆者看來，“課前唯一的準(zhǔn)備就是手機(jī)滿格電”、“上課不聽，考前一背，及格分飄過”，眾多學(xué)風(fēng)問題之所以多發(fā)，很大程度上源于大學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)可程度不高。因此，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)除了進(jìn)行課堂教學(xué)約束之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。本研究以濱州學(xué)院90名學(xué)前教育本科學(xué)生為研究對象，以提高專業(yè)認(rèn)識、提升專業(yè)熱情為核心，開展學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)之路。

一、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，多方面普及專業(yè)認(rèn)知。

普及專業(yè)認(rèn)知就是帶領(lǐng)大學(xué)生充分認(rèn)識“我的專業(yè)是什么”這一問題。在大學(xué)一年級，我的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“我的專業(yè)是什么”，分為三步走：“我未來做什么”、“我需具備哪些素養(yǎng)”、“我的發(fā)展之路”。

1.第一步——我未來做什么。

這個問題其實(shí)是幫助學(xué)生認(rèn)識自身專業(yè)的就業(yè)前景。以學(xué)前教育專業(yè)為例。

2015年底，我國全面開放二胎政策，自此，適齡青年便走上了備孕、生育的道路。對于2014級的本科生來說，2017年畢業(yè)之時，正是學(xué)前教育蓬勃發(fā)展之時，正是各幼兒園急需人才之時，正是幼兒園遍及每個社區(qū)之時；另外，從教育部近年制定的一系列教育政策來看，學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段將是大勢所趨，這就意味著適齡兒童的入園率將達(dá)到100%，公辦園加速發(fā)展的同時，民辦園會同時受益。除此之外，學(xué)前期的啟蒙教育愈來愈受到家長的關(guān)注，各類早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍，以強(qiáng)有力的勢頭入駐教育市場，據(jù)統(tǒng)計，幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)率高達(dá)95%以上。[1]

通過多次開展“我未來做什么”行業(yè)發(fā)展專題報告，90名研究對象中，99.8%的同學(xué)認(rèn)為“我的專業(yè)很受歡迎”；98.4%的同學(xué)認(rèn)為“我未來的就業(yè)前景很樂觀”。

2.第二步——我需具備哪些素養(yǎng)

這里的“素養(yǎng)”包含幼兒園教師所需的知識與技能。幫助大學(xué)生清晰梳理本專業(yè)在走入社會之前需積累哪些知識與技能，是克服學(xué)習(xí)迷茫，確立目標(biāo)的基礎(chǔ)。

對于學(xué)前教育專業(yè)來說，自大一下學(xué)期，筆者便為同學(xué)們提供了“幼兒教師素養(yǎng)表”，表內(nèi)包含學(xué)前教育專業(yè)的基本理論和基本技能的要求，其中基本理論指學(xué)前教育學(xué)心理學(xué)等專業(yè)必備的基本理論知識； 技能指幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項(xiàng)基本技能[2]。

另外，表中除了羅列學(xué)生在校期間應(yīng)著重學(xué)習(xí)的知識與技能之外，還注明了每項(xiàng)知識、技能的重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段。

3.第三步——我的發(fā)展之路

學(xué)前教育專業(yè)有幾大特點(diǎn)：女生所占比例很大、專業(yè)學(xué)習(xí)中知識與技能同等重要、未來從事教師行業(yè)者居多、社會重視程度逐漸提高。綜合分析90名研究對象的特點(diǎn)及學(xué)前教育的專業(yè)特征，筆者建議同學(xué)們選擇在編教師或考研兩條道路。當(dāng)然，選擇考編還是考研，需要結(jié)合每位同學(xué)的自身情況。

同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)三年級之后，只有明確了畢業(yè)方向，才能踏實(shí)前行。2014級跨學(xué)前（專升本）于2016年7月畢業(yè)，45名同學(xué)中21名成功考取教師編，6名同學(xué)考取學(xué)前教育專業(yè)研究生。

二、深入了解教育對象，實(shí)踐與理論充分結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)熱情

1.在課余時間搭建“師幼互動”活動平臺

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，提前熟悉3-6歲幼兒，了解該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等，在能在師幼交往中游刃有余。所以，建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，必不可少的一步，就是在師幼交往中，深入了解教育對象。

結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特征，在我院各類大型活動中，邀請學(xué)前兒童的參與，隨時隨地搭建“師幼互動”的平臺。例如，運(yùn)動會前，各系院的專業(yè)展示中，我院邀請30名幼兒，與30名學(xué)前教育大學(xué)生一起進(jìn)行舞蹈表演《左手右手》；畢業(yè)晚會的12個節(jié)目中，4個節(jié)目融入了“師幼互動”的元素，由學(xué)前兒童與學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生共同參與設(shè)計、剪裁、漂染、展示服裝、師幼共同表演兒童劇、兒童舞蹈。在長時間的排練過程中，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生深入理解3-6歲幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，并能夠處理“師幼交往”過程中的突發(fā)事件。

2.在課余活動中融入專業(yè)技能訓(xùn)練元素

我院根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的技能要求，開設(shè)“巧手益師”手工課堂、“小蜜蜂”繪本故事講堂、“學(xué)為人師”教師素養(yǎng)提升工程，并結(jié)合“三每訓(xùn)練”——每周開展豐富多樣的專業(yè)技能訓(xùn)練、每月進(jìn)行專業(yè)考核、每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技能展示，以提高學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)。

3.讓幼兒園成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的“教學(xué)場”[3]

將幼兒園變成學(xué)前教育專業(yè)成長的“教學(xué)場”有兩大意義。第一，提升教師專業(yè)情意；第二，拓展學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性知識。

教師的專業(yè)情意是教師專業(yè)行為的心理傾向，是教師專業(yè)發(fā)展中非常重要的方面。我們應(yīng)改變單一的“教學(xué)場”，讓學(xué)生盡早走進(jìn)未來的工作現(xiàn)場去親身感受和發(fā)現(xiàn)是切實(shí)可行的教學(xué)方法、讓教師在師生互動中感受學(xué)生的純真與可愛，感受來自學(xué)生對自己的愛戴，這常常能改變一名教師對其職業(yè)的態(tài)度，提升專業(yè)情意。

在幼兒園這個“教學(xué)場”，學(xué)生通過對具體的教學(xué)情景和教學(xué)事件的關(guān)注和反思，逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將事件的特殊性轉(zhuǎn)化為規(guī)律的一般性。這是實(shí)踐知識形成的必然環(huán)節(jié)。因此，讓學(xué)生進(jìn)幼兒園必須從當(dāng)前的“偶然行為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨厝恍袆印保拍苁箤W(xué)生有機(jī)會去嘗試與幼兒相處，從而認(rèn)識到自己的不足，并在理論與實(shí)踐的反復(fù)體驗(yàn)中掌握實(shí)踐性知識，以避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了這么多依然不知道怎么跟孩子相處”、“很恐懼去幼兒園”、“不知道孩子需要什么”等心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙南.新時代背景下對學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J].學(xué)前教育研究，2009.8：22.

[2]王薇.學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式芻議[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，3：135.

[3]雷湘竹.讓幼兒園成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的教學(xué)場[J].學(xué)前教育研究，2009（6）.

作者簡介：劉 鑫（1990-），山東濱州人，漢族，碩士，助教，主要從事思想政治教育研究。