吳曉娟

【摘 要】在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成為教師課堂教學(xué)的重要職責(zé)之一，也是一種必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育緊密相連、與素養(yǎng)培養(yǎng)有效融合，學(xué)生主體在學(xué)習(xí)探知、實(shí)踐創(chuàng)新等活動(dòng)中，其良好學(xué)習(xí)情操能夠得到有效錘煉。本文在初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)功效的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面對(duì)如何科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，培養(yǎng)初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)做了簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)技能；情操品質(zhì)

“教人求真，學(xué)做真人”，是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探知的方法和策略，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生高尚品質(zhì)和情操的培養(yǎng)。在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成為教師課堂教學(xué)的重要職責(zé)之一。教師只有將知識(shí)教學(xué)與情操培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一、高度融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的和諧發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步。

一、初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹立的教學(xué)意義

（一）學(xué)生的“主人翁”意識(shí)顯著增強(qiáng)。學(xué)生是課堂教學(xué)之中的“主人”，是教師教學(xué)的重要對(duì)象。學(xué)生主體需要將自己置身到課堂教學(xué)全局之中，才能達(dá)到教學(xué)合一目標(biāo)。這就決定了學(xué)生必須將學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作應(yīng)盡職責(zé)、履職盡責(zé)。初中生積極向上學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能夠促使自身把學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、參與教學(xué)活動(dòng)作為份內(nèi)之事和根本要求，主動(dòng)配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，深入研究分析，從而展現(xiàn)出課 堂“主人翁”的地位和特性。

（二）學(xué)生的“求知欲”潛能顯著增強(qiáng)。學(xué)習(xí)的道路不是平坦的，而是曲折的、坎坷的，需要克服一個(gè)個(gè)艱難險(xiǎn)阻，這就需要學(xué)生保持知難而上、 克難求進(jìn)的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)定信念。初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生主體保持強(qiáng)烈的求知欲望，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，內(nèi)心能夠保持積極、向上的情感，迎著問(wèn)題勇敢前行、迎著挑戰(zhàn)直接面對(duì)，視困難為挑戰(zhàn)、視壓力為動(dòng)力，主動(dòng)地想辦法，找方法，解決好遇到的難題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的顯著提升。

（三）學(xué)生的“進(jìn)取感”意志顯著增強(qiáng)。在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)體系構(gòu)建中，進(jìn)取爭(zhēng)先意識(shí)是其重要的一個(gè)方面。初中生進(jìn)取爭(zhēng)先意識(shí)的有效樹立，能夠觸動(dòng)初中生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，深入地思考研究分析問(wèn)題，對(duì)教師部署的任務(wù)和要求，積極思考和探究、歸納和分析、反思和改正，努力提升自身的學(xué)習(xí)效能，從而保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)（上接第4頁(yè)）

習(xí)品質(zhì)進(jìn)入課堂，推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、實(shí)施的途徑和策略

（一）構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹立，首先是良好學(xué)習(xí)情感的建立。教育實(shí)踐學(xué)指出，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)具有潛移默化的渲染作用。因此，教師應(yīng)將良好融洽教學(xué)氛圍的構(gòu)建擺在首要位置，當(dāng)作根本任務(wù)。首先要構(gòu)建良好師生友誼?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系不融洽、師生關(guān)系緊張現(xiàn)象不同程度存在，對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)情感具有阻礙作用。因此，教師要注重師生良好關(guān)系的構(gòu)建，充分尊重學(xué)生的主體地位、學(xué)生的人格，多與他們進(jìn)行思想、情感的交流，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，成為知心朋友，以此構(gòu)建起融洽師生關(guān)系，使得初中生情感轉(zhuǎn)移，形成積極能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。其次要營(yíng)造生動(dòng)趣味場(chǎng)景。教師設(shè)置場(chǎng)景的目的，是為了促發(fā)初中生的學(xué)習(xí)潛能，更好地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要將數(shù)學(xué)教材的趣味特性、生活之美以及文化底蘊(yùn)等特點(diǎn)予以有效的呈現(xiàn)，將貼近初中生生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)事物、案例予以充分展示，將現(xiàn)代化的科技成果運(yùn)用進(jìn)課堂教學(xué)之中，展示其時(shí)代特色，從而營(yíng)造出寬松、生動(dòng)、趣味的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)進(jìn)程中，教師如果直接以書本知識(shí)告知學(xué)生群體，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難以調(diào)動(dòng)，而利用投影儀、電腦、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)裝備，能夠?qū)⑤S對(duì)稱圖形的特征以及性質(zhì)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的“飛機(jī)”、“蜻蜓”等日常生物予以直觀、形象、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，幫助初中生認(rèn)清軸對(duì)稱圖形的特征，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究的實(shí)踐進(jìn)程之中。

（二）建立深刻的互動(dòng)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好的適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)。這其中離不開人與人之間的交往和溝通。而課堂教學(xué)進(jìn)程之中，交流、討論是其重要活動(dòng)形式之一，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。這為初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了充足有力地條件。

如在《從問(wèn)題到方程》的教學(xué)中，給出了例題：“某排球隊(duì)參加排球聯(lián)賽，勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分。該隊(duì)賽了12場(chǎng)，共得20分。該隊(duì)勝了幾場(chǎng)？”我并沒(méi)有直接讓學(xué)生用方程來(lái)描述這個(gè)相等關(guān)系，而是先讓學(xué)生用不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，再組織學(xué)生深入地交流討論算術(shù)法、列表法、方程法這幾種方法的優(yōu)劣性，通過(guò)比較，體會(huì)到方程解法的優(yōu)越性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)設(shè)置出師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地組織學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行深刻的協(xié)作互助，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，主動(dòng)與他人進(jìn)行交往協(xié)作，從而在深入交流中、深刻協(xié)作中，形成正確認(rèn)知觀點(diǎn)，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的交際交流能力。

（三）施行深入的探究教學(xué)

探究實(shí)踐是錘煉素養(yǎng)品質(zhì)的有效途徑、重要手段。課堂教學(xué)進(jìn)程中，實(shí)踐探究是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生主體在探究研析數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)案例的進(jìn)程中，其動(dòng)手能力、思維能力以及克難求進(jìn)品質(zhì)等方面，能夠得到深入鍛煉和有效提升。初中數(shù)學(xué)教師要切實(shí)強(qiáng)化對(duì)初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信學(xué)生，放手讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、問(wèn)題解答的策略等，進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢头治?，錘煉初中生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能、探究素養(yǎng)和歸納判斷等能力，從而逐步樹立知難求進(jìn)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在“如圖所示，在△ABC中，∠BAC=60°，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，試求出∠BPC的度數(shù)是多少？”的問(wèn)題案例教學(xué)中，教師采用探究教學(xué)法，只適時(shí)點(diǎn)撥，將解析問(wèn)題的任務(wù)部署給學(xué)生予以完成。學(xué)生在閱讀、研析數(shù)學(xué)案例內(nèi)容進(jìn)程中，意識(shí)到該問(wèn)題需用 “三角形內(nèi)角和定理”來(lái)解決，而這一內(nèi)容是該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路的分析活動(dòng)，在合作、自主研析等進(jìn)程中，得到此題解題思路為：先根據(jù)三角形內(nèi)角和定理求出∠ABC+∠ACB的度數(shù)， 再由角平分線的性質(zhì)得出∠PBC+∠PCB的度數(shù)，再由三角形內(nèi)角和定理即可得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行解答問(wèn)題活動(dòng)，并根據(jù)解題活動(dòng)初步歸納解題的策略和方法。

這一進(jìn)程中，學(xué)生在教師的有序引導(dǎo)和深入指點(diǎn)下，進(jìn)行了細(xì)致有序的問(wèn)題探析等實(shí)踐活動(dòng)，自始至終都有初中生進(jìn)行思考探析的“蹤跡”，初中生在其中動(dòng)手能力、探究能力等方面得到切實(shí)鍛煉，逐步樹立起主動(dòng)探究，勤于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）開展有效的反思辨析

反思是自我辨析、自我剖析的有效手段，也是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必備素養(yǎng)。教師應(yīng)該有意識(shí)的組織和引導(dǎo)初中生對(duì)自身的學(xué)習(xí)、解析、實(shí)踐等活動(dòng)，進(jìn)行深入的思考和評(píng)析，回顧學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及實(shí)踐的效果，在客觀總結(jié)、深入辨析中，獲得正確的學(xué)習(xí)策略，良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

如“關(guān)于x的一元二次方程有兩個(gè)不等實(shí)根x1、x2。（1）求實(shí)數(shù)k的取值范圍。（2）若方程兩實(shí)根x1、x2滿足，求k的值”教學(xué)中，教師在學(xué)生完成解題任務(wù)后，在講解指導(dǎo)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自我反思和辨析活動(dòng)，學(xué)生在合作討論過(guò)程中，對(duì)自身的解題過(guò)程予以分析，并深刻認(rèn)識(shí)到該題解題的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用根的判別式以及根與系數(shù)的關(guān)系，同時(shí)完善解題思路。在此題中，學(xué)生極易由△>0，求出（1）中k的取值范圍，再根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系得出，根據(jù)得出，求出k的值為0或2，然而很多同學(xué)忽略了（1）中k的取值范圍，忘記了要舍去k=0，故k的值只有2。在本例中，通過(guò)讓學(xué)生自我反思和辨析，使學(xué)生理解在“根與系數(shù)關(guān)系”應(yīng)用時(shí)，必須要考慮△的取值范圍。

總之，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)工程，教師需要持之以恒，緊扣課堂教學(xué)新課標(biāo)要求，挖掘有效教學(xué)深刻內(nèi)涵，實(shí)施科學(xué)教學(xué)策略，組織和培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者在能力和素養(yǎng)的共同發(fā)展進(jìn)步。

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