劉皞

摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。教師要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在地理研究性學(xué)習(xí)的深層，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一，以研究性學(xué)習(xí)為特征的素質(zhì)教育正成為世界性教育潮流。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0060

為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一，以研究性學(xué)習(xí)為特征的素質(zhì)教育正成為世界性教育潮流。

一、教師要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

地理研究性學(xué)習(xí)的深層目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生個性的凸現(xiàn)和發(fā)展。因而，在地理研究性學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造適合其個性發(fā)展的氛圍，從而促使學(xué)生的個性獲得更好的發(fā)展。第一，給學(xué)生提問的自由。教師要善待學(xué)生的問題，不要嘲笑打擊，更不要害怕被學(xué)生問住。教師要真心鼓勵學(xué)生提問并對學(xué)生的提問給予適當?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生提問的水平。第二，給學(xué)生選題的自由。讓學(xué)生挑選喜歡的并且適合自己的課題，相信學(xué)生的能力，允許學(xué)生從不同的視角進行探索。第三，展示多樣化的研究性成果的自由。學(xué)生活動成果的展示，一方而是對課題研究的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。成果展示可以有多種形式，常用的是撰寫論文或調(diào)查報告，此外還有：通過主題班會展開辯論、研討，搞展板，出黑板報，辦手抄報，制作多媒體課件等。

二、教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

1. 創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生步入研究情景。課堂是教育教學(xué)的主渠道，也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，立足課堂，搞好地理研究性學(xué)習(xí)是我們重要的教改目標之一。在研究性學(xué)習(xí)中，我們注意設(shè)計一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問題，努力給學(xué)生營造民主、和諧、探究問題的情景，讓學(xué)生帶著問題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問中得出正確的探究目標。甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料來證實自己的觀點。如：伊拉克戰(zhàn)爭的原因、臺風(fēng)韋伯對沿海地區(qū)的影響、沈陽市街道名稱的特點，假如我是中衛(wèi)市長等，均可聯(lián)系時事以及學(xué)生身邊熟悉的事物，并以此作為教學(xué)中新的契機，進行啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究性問題的濃厚興趣。

2. 教師循序漸進地予以指導(dǎo)，將研究性學(xué)習(xí)引向深入，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集相關(guān)資料，深化研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己從多種渠道尋找自己所需要的各種資料，并學(xué)會分析、加工、提煉并從中發(fā)現(xiàn)、獲取有價值的信息，并能用準確的語言表達出來。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的地收集資料，讓學(xué)生自己舉例來解釋課本結(jié)論或補充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：由細河整治想到的、澳大利亞的蒼蠅、農(nóng)民大量涌進城市是喜是憂，東北老工業(yè)基地的振興等，為完成好這些相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須主動查找資料，千方百計地闡述自己的觀點，在信息化的今天，對學(xué)生來說已經(jīng)不是難事，而且這樣得來的例證，既能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，容易為學(xué)生認可，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法，還有利于學(xué)生初步學(xué)會質(zhì)疑、探究地理問題的學(xué)習(xí)方法。如華北地區(qū)春旱嚴重，素有“春雨貴如油”之說，可今年春末幾天的連續(xù)陰雨，不但沒有給農(nóng)民帶來緩解旱情的喜悅，反而使小麥、果樹大面積減產(chǎn)甚至絕產(chǎn)，給齊魯大地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨額損失。這究竟為什么？當這一問題提出時，學(xué)生議論紛紛，爭相發(fā)言，但難以找到問題的癥結(jié)。通過課外走訪調(diào)查、搜集資料、課上質(zhì)疑、討論、答辯、交流等，終于弄清楚了。

3. 讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作和競爭，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)、公平競爭，學(xué)會與同學(xué)團結(jié)協(xié)作是我們教改實驗的又一重要目標。合作教學(xué)理論告訴我們，個體認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，不能只局限于動態(tài)的個體獨立探索的范圍，而是要拓展到動態(tài)的個體探索與主體問題交往相結(jié)合的范圍，只有在主體交往中，個體之間才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調(diào)動個體與集體的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，有效地促進外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。同時使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中，提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合三種，但是從具體的實踐情況來看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式，三至四人一個小組，組內(nèi)對所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，小組間常以公平競爭的形式交流、評價其協(xié)作完成目標的情況。而且，一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展，另一方面，也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活。從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭與合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，地理研究性學(xué)習(xí)確實是具有豐富而獨有的許多素質(zhì)教育價值。這種學(xué)習(xí)方式，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了十分寬松的氛圍，這種氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性，從而使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展。但是，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，還有很多問題需要解決。所以，我們在今后的實踐中還要不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新?；钴S生長的植物帶來的罕見的凍害影響，加深了學(xué)生對北方地區(qū)降水的年際變化規(guī)律和倒春寒的認識，從而充分理解了氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，初步學(xué)會了用“一分為二”的觀點評價地理事物，既實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，又提高了分析解決問題的能力，真可謂一舉多得。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第二中學(xué) 755000）