施虹虹

摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，德育教育與心理健康是教育教學(xué)中的重要部分。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，以及符合時(shí)代發(fā)展的新型人才，這兩者的融合是無(wú)法避免的。本文試圖淺析高中德育教育和心理健康教育之間的融合策略。

關(guān)鍵詞：德育教育；心理健康教育；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0104

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，巨大的壓力使人們感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)。目前，越來(lái)越多的人心理健康都存在或多或少的問(wèn)題。青少年是未來(lái)發(fā)展的棟梁，德育教育與心理健康教育都是為了根據(jù)科學(xué)的方法與理論，幫助學(xué)生緩解壓力、消除負(fù)面影響，使學(xué)生的身心健康積極向上地發(fā)展。

一、高中德育教育和心理健康教育的區(qū)別

高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別在于：德育教育是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，注重以社會(huì)共同認(rèn)可的品德和方式為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授和感知；心理健康教育注重的是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生自身心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)測(cè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒的誘導(dǎo)與宣泄。

二、德育教育與心理健康教育融合的必要性

1. 社會(huì)發(fā)展的需要

我國(guó)是處于高速發(fā)展的發(fā)展中國(guó)家，在時(shí)代不斷發(fā)展的同時(shí)對(duì)于人才的全面性也有著越來(lái)越高的要求。目前，社會(huì)最需要的便是高素質(zhì)的綜合型人才，當(dāng)企業(yè)在選擇員工時(shí)，不僅僅會(huì)看工作技術(shù)或者學(xué)歷高低，還會(huì)對(duì)員工的三觀和心理素質(zhì)進(jìn)行鑒定。將高中德育教育和心理健康教育二者相融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，與此同時(shí)健全學(xué)生的心理精神發(fā)展。作為一個(gè)有著正確三觀與健全心理的優(yōu)秀人才，才會(huì)更容易被社會(huì)所接受。

2. 順應(yīng)德育教育的現(xiàn)狀

心理健康教育與德育教育的教育方式存在相應(yīng)的區(qū)別，德育教育的教育方式側(cè)重于教授，這種方式容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，而心理健康教育是主要以科學(xué)的引導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行誘導(dǎo)發(fā)泄的，這種方式更容易被學(xué)生接受。因此，將德育教育和心理健康教育相融合也是順應(yīng)德育教育的現(xiàn)狀。

三、德育教育與心理健康教育融合的途徑

1. 提高教育工作者的綜合素質(zhì)

教育的主體便是教師，教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)及塑造的重要任務(wù)，學(xué)校的教育核心在一定程度上取決于教育工作者的專業(yè)素質(zhì)。教師的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生都會(huì)造成或多或少的影響，因此教師不僅僅需要有專業(yè)知識(shí)同時(shí)也要有正確的三觀與健全的心理。

班主任是在校園中與學(xué)生接觸最多的崗位，目前專業(yè)的心理教師資源嚴(yán)重匱乏，很多學(xué)校將班主任作為德育教育者與心理健康教育者。學(xué)生絕大多是的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，班主任與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，是學(xué)生良好品德與健全心理的關(guān)鍵教育者。因此，學(xué)校應(yīng)幫助班主任提高綜合素質(zhì)能力，尤其是提高教育學(xué)、心理學(xué)的素質(zhì)。要求教師樹立全新的教育理念，掌握心理健康知識(shí)以及正確的誘導(dǎo)方式，并將這種教育方式與德育教育相融合，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2. 加強(qiáng)校園文化的建設(shè)

校園文化是一個(gè)學(xué)校主題文化精神的重要反映，學(xué)校的教育氛圍離不開校園文化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身校園環(huán)境，積極打造有特色的文化氛圍。

3. 建立心理咨詢室

因心理教育學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，許多學(xué)校都是班主任或者任課教師擔(dān)任德育心理教育師的情況。這種情況有一個(gè)很大的弊病，當(dāng)學(xué)生需要情緒疏導(dǎo)時(shí)，只能去辦公室尋找教師，辦公室除教師外還有學(xué)生來(lái)訪，很多學(xué)生因?yàn)檫@種情況而不愿意去進(jìn)行疏導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，心理咨詢室的開設(shè)能幫助學(xué)生心理品德的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)德育心理疏導(dǎo)的有效場(chǎng)所。高中生處于青春后期，面臨著高考的壓力與對(duì)未來(lái)的迷茫。此階段要求充分發(fā)揮心理教師與心理咨詢師的作用，可以在心理咨詢室舉行心理講座活動(dòng)，給學(xué)生積極的引導(dǎo)。同時(shí)，因?yàn)橛辛藢ｉT的環(huán)境，需要單獨(dú)溝通的學(xué)生也有了隱秘和放松的地方來(lái)發(fā)泄自己心中的困惑。心理咨詢室的建立有助于學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面所遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的心理承受能力，培訓(xùn)學(xué)生正確看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4. 發(fā)揮家庭教育的重要性

家庭對(duì)于一個(gè)人的一生都有著重要的作用。在孩提時(shí)代還未接受教育時(shí)，受到的教育是來(lái)自家庭潛移默化的影響，因此每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣、個(gè)體性格、思想品德等方面都有著不同的差別。家庭教育主要是家庭成員之間互相相處的作用，如：家長(zhǎng)的言傳身教，這種方式就使學(xué)生在潛移默化中受到了感染；而家庭成員的親情感化會(huì)對(duì)學(xué)生的心理情感進(jìn)行影響。由此可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)幫助家長(zhǎng)提升素質(zhì)，如：教師進(jìn)行學(xué)生家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，傳達(dá)培養(yǎng)良好心理品德的觀念；教師與家長(zhǎng)電話互訪，進(jìn)行問(wèn)題交流；學(xué)校組織年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，將同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)組織在一起進(jìn)行心理品德的講座；學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)之間互相交流。班主任及任課教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的行為活動(dòng)并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)了解孩子在校園的各種情況，積極配合學(xué)校進(jìn)行教育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校將德育教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，不僅僅是順應(yīng)社會(huì)對(duì)新人才的迫切需要，還會(huì)促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中德育教育和心理健康教育相融合共同實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人的目標(biāo)，為高中生能順利在社會(huì)生存中占據(jù)有利地位奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，有著健全心理健康與正確思想品德的學(xué)生也會(huì)對(duì)周圍的人帶來(lái)積極的影響，促使我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提高。

（作者單位：浙江省蒼南縣求知中學(xué) 325800）