林貴珠

摘要：微課教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用，這也是信息技術(shù)進(jìn)步的一種表現(xiàn)，微課的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)方式方法的不斷更新，也更加符合現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)上的新的需求，本文主要研究的是微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，使得微課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，能夠充分地發(fā)揮出其具備的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；應(yīng)用

H319

微課的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)資源都更加豐富多樣，微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合能夠達(dá)到更佳的教學(xué)效果，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行有效的利用是人們逐漸開始關(guān)注的問題之一，在今后的教學(xué)中，需要積極尋找兩者相結(jié)合的方法，以促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程變得更加的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、微課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.微課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合幾乎不存在限制條件

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，在實(shí)際的課堂教學(xué)中一般也會(huì)因?yàn)槭艿江h(huán)境或者時(shí)間等方面的影響，出現(xiàn)學(xué)生之間交頭接耳或精神不集中的情況[1]。而在教學(xué)中因?yàn)檎n時(shí)是有限的，教師對(duì)教學(xué)中存在的一些難點(diǎn)問題不可能全部地做到重復(fù)多次的講解，也不能保證每一位學(xué)生都能夠理解。微課的應(yīng)用則可以對(duì)這一不足進(jìn)程彌補(bǔ)，既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也可以達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果。微課中的內(nèi)容相對(duì)來說比較單一化，主要將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為其主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)中的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了分解，將原本一節(jié)課要講解的知識(shí)分成了幾段，分為幾次讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與次數(shù)也不會(huì)受到限制，只要能夠觀看微課也不會(huì)受到空間上的左右。教師通過網(wǎng)站將微課視頻傳輸給學(xué)生，學(xué)生就能夠完全地實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)了，還能夠?qū)ψ约翰焕斫獾牡胤竭M(jìn)行反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)也能夠很好的理解了。

2.微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用有較強(qiáng)的針對(duì)性

學(xué)生所具備的英語(yǔ)水平通常都會(huì)與自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及興趣有著直接的關(guān)系，在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間的實(shí)際學(xué)習(xí)效果也是不盡相同的，這樣在分層教學(xué)的實(shí)施過程中就會(huì)遇到一些阻礙，微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用則可以彌補(bǔ)這一不足。英語(yǔ)語(yǔ)法中的相關(guān)內(nèi)容是比較龐雜的，學(xué)習(xí)起來學(xué)生也會(huì)感到比較枯燥，特別是其中時(shí)態(tài)、句法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難提起興趣，在微課視頻的制作過程中，教師可以針對(duì)這類問題引入分層教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與興趣去選擇合適的課程內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，能夠比較容易的就找到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。具體的微課制作過程是比較靈活的，教師可以根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)一些共性問題去制作成微課視頻，學(xué)生通過反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法中的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

二、微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出復(fù)習(xí)框架

微課視頻主要是以一個(gè)現(xiàn)象或者案例、知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)展開的一種教學(xué)模式，能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)提供一個(gè)比較便利的條件[2]。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，語(yǔ)法一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)能夠認(rèn)識(shí)的更加直觀與深入，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇一些與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的事物，讓學(xué)生可以拉近與知識(shí)內(nèi)容的距離。比如，選擇2016年巴西里約奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，使用過去時(shí)進(jìn)行講解，把講解詞發(fā)放到學(xué)生手中，通過默讀學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n視頻中的一些內(nèi)容進(jìn)行回顧，然后教師設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有更加全面的掌握，這樣的教學(xué)方式不僅讓過去枯燥的語(yǔ)法教學(xué)更加活躍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)教學(xué)

微課教學(xué)有時(shí)間上的限制，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要迅速，合理安排時(shí)間，導(dǎo)入方式也應(yīng)盡量地做到新穎，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴，引起學(xué)生的注意[3]?？梢栽谡n堂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生普遍遇到的問題上進(jìn)行教學(xué)的延伸，也可以根據(jù)教學(xué)中的一個(gè)語(yǔ)句或者一道問題進(jìn)行課題的引入，不管哪種形式都需要做到吸引學(xué)生注意的目的，還需要與課程教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，避免出現(xiàn)喧賓奪主的問題。比如，教學(xué)中對(duì)award及reward進(jìn)行詞義辨析是教學(xué)重點(diǎn)，就應(yīng)該圍繞這兩個(gè)單詞進(jìn)行舉例，提出的問題也應(yīng)該與兩個(gè)單詞相關(guān)，讓學(xué)生通過解答問題更加明確兩個(gè)詞匯的不同用法。

微課在為學(xué)生提供了一個(gè)全新、便捷的學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)的展開提供了有利條件，微課讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響范圍更加擴(kuò)大，走出了課堂，在時(shí)間與空間上都得到延伸。教學(xué)測(cè)評(píng)的主體也更加多樣化，實(shí)現(xiàn)了測(cè)評(píng)的多元化發(fā)展。這種測(cè)評(píng)方式的核心主要就是達(dá)到了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使得整體的評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、合理，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果同等重視，微課對(duì)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施是非常有利的，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開展發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)需要注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在原有的語(yǔ)法教學(xué)中，過程通常比較呆板乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏興趣與積極性，微課教學(xué)方式的引入能夠改變這種狀況，利用微課有利于教師去建立一套比較完整的語(yǔ)法教學(xué)體系，將知識(shí)由簡(jiǎn)到難的進(jìn)行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)的發(fā)展，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自身的需求去設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容與速度，也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體性的認(rèn)知，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上開展自學(xué)，能夠達(dá)到一個(gè)比較好的舉一反三的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張芳琳. 微課在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)施[J]. 鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，04：85-86.