劉芳琴

摘要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。新課標(biāo)給我們指明了方向，引導(dǎo)我們?cè)谧魑呐姆矫婕右蕴接?。筆者認(rèn)為不宜采取單一的批改方式，需綜合多種方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，利用一切積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、修改、針對(duì)性、開(kāi)放作文

【中圖分類號(hào)】G633.34

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？墒?，現(xiàn)在的學(xué)生一看到作文、日記就頭疼?！白魑碾y”是現(xiàn)在學(xué)生共同的感受。“改作文難”是老師的共同感受。然而我們的教師肩負(fù)的重要職責(zé)就是：成功的開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作之門(mén)，為他們的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，如何從修改作文入手，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、作文批改要有針對(duì)性

教師要充分發(fā)揮批改作文的功效，就是提供正確的批改方法，供學(xué)生借鑒。因此，我主張?jiān)谂淖魑臅r(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，常把有指導(dǎo)意義的示范修改作文制作成課件，投在屏幕上，供學(xué)生討論：為什么這里要?jiǎng)h掉，為什么這里修要調(diào)整位置，為什你這里要添那里要減，并講出原因。這其實(shí)就是給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。

二、采取多種方式批改

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自己批改。葉圣陶曾指出：“務(wù)令學(xué)生養(yǎng)成自己檢查修改已成之篇，此習(xí)慣必養(yǎng)成……檢查者何？檢查思考是否準(zhǔn)確得當(dāng)。思考于和驗(yàn)質(zhì)？驗(yàn)之于語(yǔ)言是否準(zhǔn)確恰當(dāng)。修改者何？將思考之未盡善處改好。在校作文有老師批，出了學(xué)校沒(méi)有老師改，故必養(yǎng)成檢查修改之好習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在學(xué)生作文成稿后，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行“讀改”。即讓學(xué)生大聲朗讀自己的文章，邊朗讀邊修改。朗讀將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成了口頭語(yǔ)，學(xué)生不僅運(yùn)用視覺(jué)，還運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)，容易發(fā)現(xiàn)拗口的詞和句子。根據(jù)平時(shí)的觀察，一些用錯(cuò)的詞、標(biāo)點(diǎn)或加字、漏字、筆誤及重復(fù)的詞，通過(guò)朗讀一般都能改正。這樣就可以養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣，從正確寫(xiě)字到認(rèn)真用詞造句和細(xì)心使用標(biāo)點(diǎn)。讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。

（二）組織學(xué)生互相批改。一是交叉互批：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。好的作文讓作文差的同學(xué)來(lái)改，與其說(shuō)是改，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)他們的作文，但這要比你強(qiáng)迫他們看效果好的多，他們有被尊重的感覺(jué)。差的作文讓成績(jī)好的同學(xué)改，他們可以和那些差生面對(duì)面的交流。這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，多了相互交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的基本要求會(huì)理解得越來(lái)越深刻。①通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)句子不通、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點(diǎn)、字跡含糊、錯(cuò)別字等毛?。虎诜磸?fù)閱讀，找到文章結(jié)構(gòu)、材料組織、內(nèi)容中心、表達(dá)方式、修辭手法等方面的問(wèn)題；③寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，注意眉批與總評(píng)的結(jié)合，先寫(xiě)眉批再寫(xiě)總評(píng)。二是小組批改：四個(gè)人一個(gè)小組，圍坐在一起，輪流執(zhí)筆，共同討論，逐一批改四人作文。先疏通文句，然后按老師要求評(píng)論優(yōu)劣，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容分為“常規(guī)內(nèi)容”和“特定內(nèi)容”?！俺Ｒ?guī)內(nèi)容”是每次作文都應(yīng)有的共同性內(nèi)容，如主題正確、語(yǔ)言通順、層次清楚、書(shū)寫(xiě)整潔等?！疤囟▋?nèi)容”指教師根據(jù)每次作文的不同特點(diǎn)所提的不同要求。如寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，就要求寫(xiě)上：①內(nèi)容、語(yǔ)言是否符合說(shuō)明文特點(diǎn)；②說(shuō)明是否清楚、具體；③說(shuō)明順序是否合理。批改后，要簽上批改者姓名，以示負(fù)責(zé)，也便于教師檢查。有時(shí)，還要填寫(xiě)“作文批改報(bào)告單”，報(bào)告單內(nèi)容有下列幾項(xiàng)：①作文題目；②批改小組人員；③共同的優(yōu)缺點(diǎn)；④值得老師表?yè)P(yáng)的地方；⑤值得大家引以為戒的問(wèn)題；⑥典型的錯(cuò)字、病句。教師可以根據(jù)報(bào)告單內(nèi)容檢查自改情況并講評(píng)。

（三）師生共同批改。教師可根據(jù)學(xué)生的推薦選取一篇或具有代表性上、中、下等作文幾篇，讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。如每次習(xí)作可讓先從整體上進(jìn)行評(píng)改，擺優(yōu)點(diǎn)，評(píng)不足，看文中是否有不正確的思想和觀點(diǎn)，是否有與表現(xiàn)文章中心無(wú)關(guān)的材料，文章的結(jié)構(gòu)是否合理，嚴(yán)謹(jǐn)。然后再對(duì)文章的字、詞、句、段作深入細(xì)致的評(píng)改，認(rèn)真推敲，提出修改建議。寫(xiě)文的學(xué)生可以談自己的寫(xiě)作想法，對(duì)于有異議之處，大家各抒己見(jiàn)。對(duì)于評(píng)改得不到準(zhǔn)確，不恰當(dāng)?shù)牡胤?。老師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

三、搞好作文講評(píng)。

講評(píng)既是一種寫(xiě)作活動(dòng)的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。每次講評(píng)要抓住重點(diǎn)，不要糾纏于枝節(jié)問(wèn)題，要緊緊圍繞每一次作文的教學(xué)目的和要求，講評(píng)學(xué)生作文中帶有普遍性的問(wèn)題，同時(shí)，重在鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性。在開(kāi)放作文評(píng)改過(guò)程中，還應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，挖掘每位學(xué)生習(xí)作的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)。無(wú)論是教師的口頭評(píng)述，還是書(shū)面評(píng)語(yǔ)，或是學(xué)生間的互相評(píng)改，多要用“情”去評(píng)，去改，去交流。要努力張揚(yáng)每篇文章的閃光點(diǎn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。如有的教師把作文評(píng)改課上成作文欣賞課，這樣的做法有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。即使有明顯缺陷的文章，也不應(yīng)一概否定，可用談心的方式，商量的口吻進(jìn)行評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，激發(fā)其寫(xiě)作熱情。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，但應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的批改方法，因文而異，因人而異，求實(shí)求活，不斷總結(jié)。這樣，作文批改才不會(huì)失去它在作文教學(xué)中具有的重要的實(shí)踐意義，我們的學(xué)生也會(huì)因此在不斷的作文練習(xí)與修改中獲得進(jìn)步，得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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