蔡婷

摘要：計算機實踐能力差異大，是職中計算機課程在設(shè)置時面臨的最大難題，在幾千年前，孔子就提出了因材施教的教育理念，這種教育理念在經(jīng)歷幾千年的潤色、沉淀之后依舊影響著當下的教育事業(yè)，在本文中，筆者就從職中計算機課程分層教學這一問題入手，深刻探討其具體的教育方法。

關(guān)鍵詞：職中；計算機課程；分層教學；探討

TP3-4；G712

分層教學是進行基礎(chǔ)智育的前提，是學生接受新知的良好基礎(chǔ)，如今在世界范圍內(nèi)廣為流行，由于其具有成熟的教育理論基礎(chǔ)，從而深受學校和老師的認同。分層教學教育理念誕生于美國的20世紀70年代，自興起以來就受到廣泛的關(guān)注。發(fā)展到90年代初后，分層教學的理念被傳入到中國，中國的教師和學生首次接觸到這種新型的教學理念，并開始了實際的應(yīng)用。

其實，我們通常所說的分層教學對于職中計算機教師而言，是引領(lǐng)學生健康成長，積極樂觀面對社會， 幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的一個過程，對于學生來說也是有百利而無一害。我們雖然也了解分層教學的重要、掌握教育管理的方法，但是在實際的應(yīng)用中卻缺乏一定的重視，很多教師從來不組織相關(guān)的實踐活動，這無疑在很大程度上限制了分層教學在我國的發(fā)展。所以，職中計算機課程實現(xiàn)分層教學勢在必行。

另外，中職學生的自制力一般較差，所以要在這方面受到進行精心的引導(dǎo)和長期的培養(yǎng)。順應(yīng)新課程改革標準潮流，學生提高自主學習能力是教育模式上的創(chuàng)新，是中國教育事業(yè)的新高度，積極的誘導(dǎo)可以引導(dǎo)學生的發(fā)散思維具體化，邏輯化。教師的作用就是引導(dǎo)學生，扮演著一個引路人的角色，為此，教師要嚴于律己，提高自身修養(yǎng)，在傳授知識時講求新技能、新思想、新創(chuàng)意，向?qū)W生征求意見，根據(jù)學生的意見積極修改自己上課的方式，對學生的教導(dǎo)也應(yīng)注重方法，循序漸進，講求層次，先易后難，不講究一次成型，積極引導(dǎo)與刺激學生自主學習的潛能。

新課標的主要要求就是在教學中注重實踐與理論的結(jié)合，而在一直以來的教學中，大多教師都把精力放在知識概念的教導(dǎo)中，而忽略了實踐的作用，所以中職學生學習起來大多會感到枯燥乏味，不知道學習該課程的意義在哪里，即使學生明白了書本上的知識，也不知道如何運用。

一、根據(jù)實際需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，幫助學生實現(xiàn)分層學習

不同領(lǐng)域?qū)W習的要求不一，所以在對中職學生進行教育時要考慮到其興趣和實際接受能力，教師需要針對各個學生的能力限度對教學內(nèi)容進行刪減或增添，另一方面要考慮到學生對知識的接受程度，如果學生的興趣不是很強那就從淺入深進行教學，否則學生們一時之間消化不了容易產(chǎn)生自暴自棄等想法。再者要密切關(guān)注變化發(fā)展著的實際，隨時對教學內(nèi)容進行更新，制定合理科學的教學大綱，使之緊跟時代步伐。任何調(diào)整過后的課程都應(yīng)先投入使用一段時間，看看成效如何，不應(yīng)將改革變成“板上釘轉(zhuǎn)”的固態(tài)形式。在新學期初期，教師可以組織自己的學生進行計算機操作考試，根據(jù)每個人的成績，把學生劃分成A＼B＼C＼D四個小組進行分層教學擬定不同的教學方案及計劃，然而這樣的分層并不是一成不變的，老師可以根據(jù)各個學生近期的表現(xiàn)適當?shù)倪M行層次之間的調(diào)整甚至可以組織合作化教學，使A/C、B/D，之間建成學習互助對子，實現(xiàn)資源良好分配。

二、恰當編寫課本，合理劃分重難點提高課本的使用價值

課本是學習知識的根本，倘若課本出了問題那對學生學習的影響是不言而喻的，所以對課本進行合理的編寫是職中教育改革中非常重要的一步。其次要合理劃分重難點，難點不一定是重點，在篇幅方面應(yīng)傾向于基礎(chǔ)和重點，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識，重難點的劃分還可以使學生對所學知識孰輕孰重有一個心理規(guī)劃，學習起來會更加有針對性。對A層的學生應(yīng)該拔高要求，以掌握課本以外更多的知識為主，對于B/C兩個組，應(yīng)該本著學好課本知識為主，盡量深化到課本主體，對于D層的學生來說，掌握課本最基礎(chǔ)的知識就可以了，最后也是主要的一點，課本內(nèi)容應(yīng)有意識的激發(fā)、培養(yǎng)學生的語言能力，只有了解學生心理本源才能對知識做到融會貫通，應(yīng)用自如。

三、把素質(zhì)教育和信息技術(shù)輔助結(jié)合起來

多媒體屬于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)擁有海量資源，我們可以在課堂上隨時調(diào)用這些資源來為教學服務(wù)，就這一點來說，可以大大填充教學內(nèi)容，擴展學生的知識接觸面。而且上課有很多需要動畫和圖片的部分，多媒體以其自動化智能化為我們提供了一個絕佳途徑，只需鼠標輕輕一點，便可迅速切換、刪除視圖，并且不存在“地方不夠用”的情況，這對提高課堂效率，同時也為學生們后續(xù)的素質(zhì)教育提供了一個良好的前提，增加中職學生對知識的興趣，這對于改善教學模式來說是一大進步。

四、改變以學為目的的教學理念，轉(zhuǎn)化為為興趣而學習

為了應(yīng)付考試，我們在教學過程中總是千方百計的使學生能夠得到正確答案，卻忽略了邏輯思維的重要性，中職是培養(yǎng)學生動手實踐能力的第一步，但是由于考慮到中職學生的學習能力較弱，不適合嚴苛的教學方案，充滿活力的教學理念更能促進學生接受知識，所以分層教育能夠?qū)⒁蝗簩W習能力參差不齊的孩子們集結(jié)在一起，發(fā)揮奇思妙想，解決學習問題，培養(yǎng)他們運用獨立理性思維解決問題的能力，好讓學生更適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。

五、讓計算機教學素材回歸生活

新課標改革的重要目標就是使學生和老師更加貼近，縮減心與心之間的距離，這告訴我們，新型的師生關(guān)系是平等的、民主的、亦師亦友，絕對不是傳統(tǒng)式的夫子教學。這樣老師在給予學生們知識的時候，也讓學生們體會到了平等自由，在愉悅的環(huán)境中學習。舉個例子來說：中職學生是直接面向社會傳送職業(yè)技術(shù)人員的，老師可以就學生未來職業(yè)目標或者職業(yè)追求方面詢問學生們的經(jīng)歷，學生們在積極表達自己的觀點之后，教師也可以講述了關(guān)于這些問題的自身的親身經(jīng)歷。這樣就完成了老師與學生心與心的一次交流，這告誡我們?nèi)w教職工，在日常生活中，絕對不可以把自己凌駕于學生之上。

六、總結(jié)

中職計算機課程實現(xiàn)分層教學勢在必行，而這在教育改革中勢必會是一個長期的過程，我們只要找出問題，對癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會找到其科學的發(fā)展軌跡，用充滿活力的教學理念更能促進學生們接受知識，提高能力，更好地發(fā)展。

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