高娜

摘要：生物學科對于大部分學生來說難度系數(shù)較高，加上傳統(tǒng)的初中生物教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的實際教學需求，導致學生的整體生物水平偏低。因此，教師應該想方設法采取積極措施，不斷提高初中生物教學的效率，豐富學生的生物知識，提高學生的生物水平。本文針對如何提高初中生物教學效率展開了積極的思考。

關鍵詞：提高；初中生物；教學效率；思考

【中圖分類號】G633.91

隨著素質教育的不斷深入與普及，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在教育的實際需求，也無法提高學生的生物水平。因此，教師當務之急就是切實提高初中生物教學的效率，在有限的課堂教學時候內，傳授給學生更加豐富的教學內容。同時，積極尋找一種行之有效的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，不斷提高學生的生物水平。本文結合實際教學情況，從學生的現(xiàn)有水平和認知能力出發(fā)，針對如何提高生物課堂教學效率做了以下幾點分析。

一、激發(fā)學生的學習興趣

生物學科雖然是初中教學中的一個組成部分，但是其與其他學科教學存在較大的區(qū)別。最為突出的一點就是生物教學偏理論的知識較多，由于學生到初中才開始接觸生物，加上學生的理解能力和知識基礎十分薄弱，學習生物時難免會感到十分吃力。大部分學生在生物學習過程中都感覺到十分深奧和枯燥，久而久之，導致學生喪失學習的興趣，學生的生物水平可想而知。眾所周知，興趣是學習最好的老師。因此，教師要想切實提高初中生物教學效率首先必須激發(fā)學生對生物學習的興趣，促使學生對生物充滿學習的熱情，學生才能全身心投入到學習中。其次，教師應該引導學生掌握學習生物這門新課程的技巧，循序漸進地指導學生展開學習，從而學生才能輕松面對生物學習，逐漸增強學生的成就感，樹立學習的自信心，真正提高整體學生的生物水平。例如：在學習“流動的組織血液”時，請學生談談自己流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液有感性的認識，然后引出血液中有哪些成分及各自有什么功能。

二、有效備課，增強上課內容的有效性

教師作為生物教學的主要引導者，其備課質量的高低直接決定了初中生物教學的效率。因此，教師在上課之前，應該熟練掌握新課程標準，讀透教材內容，事先備好課，不斷實現(xiàn)生物課堂教學的目的。只有教師實現(xiàn)做好充足的準備，才能在生物課堂教學上合理利用好有限的時間，盡可能給學生傳授更多的生物知識，顯著提高學生的學習效率，從而實現(xiàn)生物課堂教學有效性的提升。所以，教師在備課時需要投入大量的時間和精力，查閱與教學內容相關的教材，借鑒別人成功的經(jīng)驗，結合實際生物教學情況，高質量的完成備課。另外，教師在教學過程中，也不能忽視發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)言。因此，學生的主體作用得到了發(fā)揮，成功打破了以往被動學習的局面，真正成為學習的主人，顯著提高了學生的課堂參與度，大大提高了初中生物教學的效率與質量。同時，教師在備課時應該合理融入與生活密切相關的事例，通過實驗演示引導學生學以致用，將所學到的生物知識靈活運用到實際生活中，帶領學生體會到學習生物的實際意義。

三、創(chuàng)新生物教學模式

1、積極創(chuàng)設情境教學

初中生物教學純理論知識偏多，由于學生剛接觸生物，現(xiàn)有的知識基礎比較薄弱，對于教師講解的一些理論知識難以理解消化，嚴重降低了學習的效率。因此，在這種難度系數(shù)較高的教學中，教師可以積極運用創(chuàng)設情境的方式進行教學。情境教學能夠充分激發(fā)學生的積極性，主動參與到教學過程中，達到良好的課堂教學效果。在問題情境中，課堂主要圍繞問題為主，引導學生積極思考，調動了學生的大腦思維能力，開發(fā)了學生的大腦潛能。同時，初中生物又是一門實驗學科，實驗是研究生物的基礎，大多數(shù)生物結論都是通過實驗而得出的。教師應該積極指導學生進行實驗，不僅能夠增強學生對生物知識的理解，提高生物教學的效率，而且有效增強了學生靈活運用生物知識的能力和動手操作的能力。例如：在研究藻類植物的結構特點時，我們準備好水綿、海帶、紫菜、楊樹葉片等實驗原料，創(chuàng)設實驗情境，讓學生先用水綿制作臨時裝片，在顯微鏡下清晰地看到水綿多個相連的長筒狀細胞，認識它是多細胞生物，又觀察到帶狀葉綠體呈螺旋狀排列，然后對比楊樹的葉片，認識到藻類植物有葉綠體能進行光合作用，有葉狀體，沒有真正的根莖葉，學生在實驗活動中獲取知識，增強了學生學習主動性。

2、合理開展小組合作學習

在新課程標準下，教師應該明確自己的教學地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動學習，而不是被動地進行學習。以往生物教學一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，一味以教師灌輸知識為主，完全降低了初中生物教學的效率與質量。因此，教師應該改善教學方式，以小組合作的方式鼓勵學生展開生物學習。在合作的過程中，提高了全班學生的課堂參與度，每個學生各司其職，完成自己相應的教學任務。一方面，有效改善了枯燥乏味的課堂教學模式，提高了學生的聽課效率。另一方面，優(yōu)秀學生能夠有效帶動成績較差的學生進行學習，不斷提高學生的整體生物水平，實現(xiàn)全體學生的綜合發(fā)展。

四、課后檢測

在初中生物教學中，及時進行課后檢測是提高初中生物教學效率不可或缺的一個環(huán)節(jié)。對于生物這種理論性極強的學科，學生只有通過相關的練習才能真正了解自己對生物知識的實際掌握情況。同時，課后檢測過后，學生能夠針對自身的不足之處進行查漏補缺，也有效鞏固了對新知識的印象，不斷完善自身的生物知識體系。另外，教師通過對學生作業(yè)的批改，能夠掌握學生的薄弱點，在之后的教學中進行著重強調，對于學生經(jīng)常犯錯的知識點，及時進行糾正指導，切實提高了初中生物教學效率。

五、結語

綜上所述，教師和學生作為教學的兩大主體，應該從自身的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生合作學習，加上行之有效的教學模式，切實提高初中生物教學效率，實現(xiàn)學生整體生物水平的提高，促進學生全方面綜合實力的發(fā)展。

參考文獻：

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