趙秀云

（吉林省洮南市東升中心校 吉林洮南 137111）

摘 要：小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)課程。對于善于運用形象思維思考問題的小學(xué)生而言，對抽象性強的數(shù)學(xué)問題深入理解是非常困難的。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要注重激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這就使得培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為重點研究課題。本論文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)的興趣

引言

小學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對小學(xué)生素質(zhì)教育予以了明確。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要傳遞數(shù)學(xué)知識之外，還要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就需要數(shù)學(xué)教師采取相應(yīng)的教學(xué)措施注重小學(xué)生數(shù)學(xué)知識領(lǐng)悟力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對探索數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生欲望，自主地參與學(xué)習(xí)中。隨著數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，就會逐漸地對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)教師要與小學(xué)生要關(guān)系和諧以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對周圍的事物非常感性，往往對教師的印象直接決定了該門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)教師，就必然會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理排斥感，當(dāng)然也難以對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分地認(rèn)識小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特性之后，就要與小學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)在與小學(xué)生相處的過程中，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被教師重視，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極意識就會逐漸形成。

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。小學(xué)生會將教師作為心靈的寄托者。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了教師的關(guān)心和幫助，就會產(chǎn)生心理失落感而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭棄情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識傳遞而給學(xué)生的同時，還要注意與小學(xué)生和諧相處，對小學(xué)生給予必要的關(guān)心和理解[2]。數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建起來，就會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生崇拜感，逐漸地就會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)教師利用師生和諧關(guān)系引導(dǎo)小學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，就需要數(shù)學(xué)教師要注重為人師表，用自己對數(shù)學(xué)的熱愛感染學(xué)生，學(xué)生就會不自覺地效仿教師，隨著小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深化理解，從中也會認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅是接受，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中塑造情境教學(xué)環(huán)境以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要獲得小學(xué)生的積極響應(yīng)，就要采用情境教學(xué)法構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)教師要在課堂情境中對每一名學(xué)生都要平等對待，特別是對數(shù)學(xué)知識接受能力較弱的學(xué)生，可以使小學(xué)生通過情境提高理解力，加之?dāng)?shù)學(xué)教師對小學(xué)生的表現(xiàn)給予高度關(guān)注，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極意識就會形成。只有數(shù)學(xué)教師對每一名學(xué)生都能夠做到同等對待，才能夠讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情境教學(xué)的時候，要對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的個體差異充分認(rèn)識，根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需要調(diào)整數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，以使數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知特點，由此而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力有所提高，逐漸地，小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣[3]。小學(xué)生具有豐富的想象力、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以利用小學(xué)生的這一特點創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓小學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高情境教學(xué)效果，就要使課堂情境與小學(xué)生的生活內(nèi)容息息相關(guān)，讓小學(xué)生對情境產(chǎn)生熟悉感，從而沉浸在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中，潛移默化地吸收數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，在設(shè)置問題情境的時候，就可以此為目標(biāo)展開教學(xué)。小學(xué)生爭強好勝的心理是非常強的，都不希望落后于人。所以，通過設(shè)置問題讓小學(xué)生認(rèn)真思考并回答問題，可以將小學(xué)生這一心理特點調(diào)動起來。比如，在講“平年和閏年的判斷”的時候，可以采用生活內(nèi)容導(dǎo)入法。問問小學(xué)生：“同學(xué)是不是都喜歡過生日呢？”相信很多的小學(xué)生都會給予肯定的回答。數(shù)學(xué)教師繼續(xù)問，：“你們現(xiàn)在幾歲了？一共過了幾個生日了呢？”小學(xué)生都知道自己的年齡，當(dāng)然也能回答出自己已經(jīng)過了幾個生日。此時，教師就可以在小學(xué)生充滿自信地回答問題的時候，就提出問題：“王月已經(jīng)12周歲了，可以并沒有過12個生日，而是過了3個生日.你們知道這是為什么呢？”小學(xué)生面對問題就會充滿了疑惑，求知的欲望也因此而調(diào)動起來。當(dāng)數(shù)學(xué)教師對“平年和閏年的判斷”進(jìn)行講解的時候想，小學(xué)生都會認(rèn)真聽講，對不懂之處還會認(rèn)真提問。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會帶著問題深入探索知識。學(xué)生在情境活動中學(xué)習(xí)知識，可以在潛移默化中對數(shù)學(xué)知識深化理解，由此而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特征講解概念以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要對小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度予以講解，同時還要遵循數(shù)學(xué)的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)概念更為清晰，使小學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用。小學(xué)生對生活內(nèi)容是非常感興趣的。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就會運用生活語言引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，以深化小學(xué)生對概念的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的同時，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行裝飾，讓數(shù)學(xué)知識不僅易懂，而且充滿情趣。

比如，對“<”和“>”的判斷，就可以用歌謠的方式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，使得數(shù)學(xué)改建充滿情趣，特別是數(shù)學(xué)概念別編成了順口溜，就更能夠為學(xué)生提供有效的幫助了；

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是非常必要的。數(shù)學(xué)教師就要采用拉近師生距離的方式，了解小學(xué)生的個性特點以及興趣愛好以充分了解，可以調(diào)整教學(xué)模式，教師的指導(dǎo)性教學(xué)讓學(xué)生積極主動地參與到實習(xí)活動中，可以獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]江東流.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].讀寫算，2015（23）：223—223.

[3]李宇輝，李保臻.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2014（02）：115—118.