唐永模

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，不但有助于提升小學(xué)生的語文字詞句水平，還可以提高他們的語文綜合素養(yǎng)。自新課程改革之后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越受到教育者的廣泛關(guān)注，要提高小學(xué)生的閱讀能力首先要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。本文主要分析了小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略，希望可以為當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

G623.2

閱讀可以增加人們的知識經(jīng)驗，給人們帶來樂趣，提升個人的文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，提高小學(xué)生的閱讀興趣是所有的小學(xué)語文教育工作者需要重點研究的一項課題。本文中筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些提高小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣的策略，希望可以提高小學(xué)生的閱讀興趣。

一、加強師生之間的交流溝通，營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該互相合作和溝通，配合默契，從而建立和諧的閱讀氛圍。教師應(yīng)該跟上時代的步伐，以公平、民主的作風(fēng)對待學(xué)生，從而挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和發(fā)展小學(xué)生的個性特長，這樣才能受到小學(xué)生的尊重，小學(xué)生才更加喜歡老師，才能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生對老師所講內(nèi)容的興趣。

建立和諧的閱讀氛圍，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，小學(xué)語文教師不但要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異和學(xué)習(xí)需求，而且還要針對學(xué)生的身心發(fā)展，對不同層面的小學(xué)生進行溝通和交流，尊重和調(diào)動小學(xué)生的好奇心，鼓勵小學(xué)生大膽去嘗試。對于成績差的小學(xué)生，語文教師需要觀察他們的心理，并激發(fā)他們的自信心；對成績優(yōu)良的小學(xué)生，語文教師需要對他們更加鼓勵，促使他們閱讀更多的語文材料，從而在和諧的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣。第二，語文教師應(yīng)該以公平、公正為原則，對小學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)和幫助，并勤于觀察每個小學(xué)生的心理活動和感受，給予小學(xué)生更多的人文關(guān)懷，并及時與小學(xué)生進行溝通和交流，增強小學(xué)生對老師的信任和依賴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師還需要為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而使小學(xué)生積極主動地去進行閱讀。環(huán)境能夠改變?nèi)耍瑯尤艘材軌蚋淖儹h(huán)境。

良好的閱讀環(huán)境主要由兩大部分構(gòu)成，即物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師可以利用學(xué)校的圖書室，定期帶小學(xué)生到圖書室借閱，看到各種各樣的圖書，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生強烈的閱讀興趣。這時，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，教師可以讓小學(xué)生每人選擇兩本自己最感興趣的課外書籍進行閱讀，并做好編號，由專人進行統(tǒng)一管理，確保每位小學(xué)生能夠閱讀到自己想要閱讀的書籍[1]，提高小學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)小學(xué)生互相團結(jié)和向上的優(yōu)良班風(fēng)。

三、分析課本中的典型人物和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以利用典型的人物形象和生動的故事情節(jié)，來調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

比方說，教師在講解《漁夫和金魚的故事》這篇課文時，教師可以先對《漁夫和金魚的故事》這篇名著的主要內(nèi)容進行簡單的介紹，并介紹漁夫、老太婆、金魚的人物性格特征，如漁夫懦弱無能、姑息忍耐，老太婆的兇狠、貪婪、不勞而獲，金魚的善良等，引導(dǎo)學(xué)生進行分角色閱讀，感受和體會這篇童話故事中人物鮮明的性格，故事情節(jié)的曲折，并鼓勵學(xué)生對故事進行續(xù)編等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、廣泛地開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以通過廣泛地開展閱讀活動，讓小學(xué)生切身實際地進行實踐活動，對小學(xué)生開展開放性和多樣化模式的語文教學(xué)方法的閱讀活動，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。主要體現(xiàn)在兩個方面：

一方面，教師要充分對教室的整體環(huán)境進行利用，比方說，教師可以在黑板報上抄寫和繪制小學(xué)生比較感興趣的童話、圖形和兒歌，積極組建班級圖書角，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，積極主動地去參與閱讀活動[2]。另一方面，教師要勤于觀察小學(xué)生，當(dāng)他們產(chǎn)生閱讀的意愿后，教師要抓住時機，為小學(xué)生提供充足的閱讀時間和地點，鼓勵小學(xué)生多讀書，并利用課余時間定期開展閱讀活動來增長課外閱讀知識。比方說，美文班、講故事賽、閱讀交流會等等，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于發(fā)言，激發(fā)小學(xué)生的自信心，在愉快的氛圍中體會閱讀的樂趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

五、觀看和書籍相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在選擇課外閱讀材料的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點，為學(xué)生精心的挑選素材，增加學(xué)生的閱讀任務(wù)，讓他們在任務(wù)中完成閱讀，以實現(xiàn)閱讀水平提高的過程。

比如，在課上，我們通過對《西游記》電視劇的欣賞，提高了學(xué)生對四大名著中《西游記》的興趣，然后就某一個片集，讓學(xué)生去通過各種資料去查找，原著是如何寫的這一集，并通過任務(wù)展示階段來討論是否與原著一致，同時編劇這樣修改有什么意義，對于觀眾有什么感受等等。這樣一來，我們就通過一個小小的影視欣賞，提高了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的成長創(chuàng)造了很好的條件。

六、布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師可以通過布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇相關(guān)的書籍，以完成任務(wù)的方式來提高自己的閱讀水平。通過任務(wù)的完成來完成閱讀，這里雖然有一定的強制性意味，對于學(xué)生來講卻是一個很好的訓(xùn)練，因為它可以通過課外的閱讀，把學(xué)生的閱讀能力提高，使其能夠不斷的向更高的目標邁進。

在閱讀任務(wù)的布置過程中，教師要切忌偏難或盲目對待，否則，就不會收到應(yīng)有的效果。比如，我們在布置學(xué)生們?nèi)ニ鸭P(guān)于春天的詞語和段落的時候，不能盲目的讓學(xué)生們就直接去搜集，可以通過一定的提示，去讓學(xué)生有的放矢的去完成一定的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生就不會由于偏難而不作為，反之則去認真地完成任務(wù)了。還有在任務(wù)的完成過程中，我們要盡量采用小組合作的方式進行，因為小組的力量往往會大于個人的力量。當(dāng)一個人遇到困難后，如果其不勵志，他就會放棄，而在小組中，任務(wù)一旦布置，就意味著一定要完成，所以，即使其中的組員遇到了困難，組員們也會共同的來解決問題。

結(jié)語：

語文學(xué)習(xí)的過程離不開閱讀，語文教師只有致力于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才能促進小學(xué)生語文能力的提高，進而提高小學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]英末霞.如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀能力[J].學(xué)周刊，2015，35：195.

[2]李金葉.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀能力[J].中國校外教育，2012，14：115.