林國富

摘要：加強(qiáng)作為素材積累對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有重要幫助，作為素材的積累需要學(xué)生在生活中注意用心去發(fā)現(xiàn)，從而感悟生活明白做人和做事的道理。在作文寫作中對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行開發(fā)，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中多指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，并且敦促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從提高學(xué)生作文寫作能力開發(fā)的角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)有利于學(xué)生日常素材積累實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力提高的可行性建議。

關(guān)鍵字：作文素材；寫作能力；文學(xué)熏陶；教學(xué)策略

G633.34

提高寫作能力，需要學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中，熟練掌握各種寫作問題，并且能夠根據(jù)題目的實(shí)際要求，展開對(duì)應(yīng)性的話題寫作。在人教版教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的記述文寫作能力和敘事性散文的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在大量的日常寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生明白不同寫作題材之間的區(qū)別，并且能夠善于運(yùn)用寫作素材讓文章更豐滿。

一、在日常生活中進(jìn)行素材積累，提高寫作能力的目標(biāo)分析

我們?cè)趯懽骰顒?dòng)中進(jìn)行總結(jié)部分的思想情感深化，應(yīng)該注意簡明扼要，并且要避免在總結(jié)和分析的過程中大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述文章中的精髓部分，并且要對(duì)素材與文章主題有直接關(guān)系的部分發(fā)表充分的感想，并且要注意在發(fā)表議論的過程中略去與感想無關(guān)的東西。加強(qiáng)作為素材的積累，需要學(xué)生在生活中勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住生活中的真善美，并且在文章中進(jìn)行積極價(jià)值觀和正能量的表達(dá)。文章的素材可以包括個(gè)人的思想、父母師長的言行，也可以包括自己在學(xué)習(xí)和生活中克服各種困難最后戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷，將自己的觀點(diǎn)充分的表達(dá)出來，從而顯著提高個(gè)人的寫作能力。

二、加強(qiáng)作文素材積累，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力的分析

（一）善于模仿經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)寫作手法

人教版課文許地山的《落花生》就是典型的敘事性散文，文章中從回憶自己小時(shí)候吃花生、評(píng)花生的故事，最后在父親講述花生的特點(diǎn)與生長過程中，領(lǐng)悟到了一定的做人道理。做人要像落花生一樣腳踏實(shí)地，不要把自己擺在高高在上的位置。而是應(yīng)該扎根于土壤，并且能夠從底層社會(huì)中汲取影響，謙虛謹(jǐn)慎向前得到個(gè)人能力的提高。

文章中用對(duì)話的形式揭露了一定的真理，這種寫作手法能夠避免文章寫作陷于說教的誤區(qū)，并且寫作的角度更加貼近生活現(xiàn)實(shí)。其中，父親說：“你們愛吃花生嗎？”，“誰能夠把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味道美。”哥哥說：“花生可以榨油?！蔽艺f：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃，這就是它的好處”。根據(jù)我們的發(fā)言，父親最后對(duì)花生的特點(diǎn)和好處做出了總結(jié)，并且將花生的成長過程與做人的道理娓娓道來。在提高寫作能力的過程中，學(xué)生也可以采用這種比較特別的寫作方法，使用對(duì)話的形式，將自己在寫作活動(dòng)中想要解釋的道理表達(dá)出來。在闡釋道理的過程中，應(yīng)該注意層次感的把握，

（二）擴(kuò)展寫作面，提高文字功底

在寫作素材的積累方面，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行開發(fā)。可以采用課后推薦名著閱讀的方式，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典方法，找到更多高質(zhì)量的寫作素材。

在學(xué)生閱讀活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師可以輔助學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作技巧的提高，當(dāng)學(xué)生讀過一篇文章或者一本書之后，讓學(xué)生第一時(shí)間將自己的所想、所感和所悟記錄下來。在針對(duì)學(xué)生讀后感寫作技巧的開發(fā)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種發(fā)表議論寫作的好習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的養(yǎng)成性寫作能力。針對(duì)小學(xué)學(xué)生“遣詞造句”能力的培養(yǎng)就是搞好小學(xué)語文寫法指導(dǎo)的關(guān)鍵?！扒苍~造句”的寫作訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的寫作思維邏輯能力有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生經(jīng)常性地模仿課本中魯迅先生的經(jīng)典作品，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，在模仿中，學(xué)生可以大體掌握文章寫作的節(jié)奏和脈絡(luò)，加深對(duì)于課文中思想情感的理解，有利于教學(xué)效果的提高。另外，在詞語及成語的使用上也不應(yīng)單調(diào)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語的積累，例如形容人動(dòng)筆可采用妙筆生花、文思泉涌，形容人的談吐可采用出口成章、妙語連珠，這些成語的使用更能夠提升文章的深度以及語言的美感，同時(shí)提升學(xué)生的文字功底。

（三）加強(qiáng)記憶，注重文章層次感的提高

學(xué)生在閱讀活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)記憶，對(duì)于優(yōu)秀的中外作家，不僅要記錄文章的篇名和作者，還要對(duì)寫作的年代以及原文章的內(nèi)容概要進(jìn)行重點(diǎn)記憶，這樣才能夠在寫作的過程中素材信手拈來。

讀過一篇內(nèi)容經(jīng)典的文章之后，學(xué)生所獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育和啟迪等，都可以成為文章寫作的重要內(nèi)容。在寫作活動(dòng)中，我們可以按照“引”、“議”、“聯(lián)”、“結(jié)”的四個(gè)步驟，對(duì)一片文章的深度進(jìn)行最大程度的開發(fā)。在寫作活動(dòng)中，首先對(duì)作文素材進(jìn)行嵌入，并且由素材中的事件引發(fā)相關(guān)的議論，并且在議論的過程中，應(yīng)該立足于素材中的論點(diǎn)和論據(jù)開展深入的問題分析，并且要做好敘事性表達(dá)的總結(jié)工作。

（四）注重觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材

生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于學(xué)生而言，生活中并不乏美的事物，這些事物用在作文中更能夠提升作文的美感以及層次感。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，用心體驗(yàn)生活，留心觀察身邊的事物，從小事寫起，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，積累寫作素材，從點(diǎn)滴中觸發(fā)寫作的情感與靈感，讓作文更具生命力及靈動(dòng)性。

在觀察中，需引導(dǎo)學(xué)生以多種方式提升觀察能力，例如通過感知加大對(duì)觀察的深度。在觀察中做到用心感覺，除了用眼睛觀察外，還可用手觸摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗。例如在觀察樹上的蘋果時(shí)，一個(gè)個(gè)蘋果掛滿枝頭，可首先用眼睛觀察，描述蘋果的外觀；再用鼻子聞，感知蘋果的清香，學(xué)會(huì)多種感覺相結(jié)合；最后用心去發(fā)現(xiàn)，感知種植者的辛苦。其次，可采用比較的方式加強(qiáng)觀察，通過橫向比較對(duì)比兩件事物的差異，或縱向比較對(duì)比事物在不同時(shí)段的差異，抓住主要特征，讓寫作更具層次感。

結(jié)束語：

在文章寫作的過程中，學(xué)生可以多結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)歷的事情進(jìn)行探討，并且在寫作的過程中有感而發(fā)。個(gè)人有個(gè)親身經(jīng)歷的素材事件，回憶起來比較鮮活和貼近現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在加強(qiáng)作文素材積累的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)，并且能夠在生活中體會(huì)到簡單事物背后蘊(yùn)含的每一個(gè)復(fù)雜的道理。

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