摘要：核心素養(yǎng)已成為中小學(xué)教育研究者關(guān)注的熱點(diǎn)話題，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，媒介素養(yǎng)在核心素養(yǎng)體系中的地位日漸突出。在梳理國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)主流觀點(diǎn)及框架的基礎(chǔ)上，分析媒介素養(yǎng)在核心素養(yǎng)體系中的地位，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生特點(diǎn)，提出在社會(huì)層面、學(xué)校層面、家庭層面、媒體層面上如何提高媒介素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；新媒體

G633.67

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人們快速進(jìn)入信息時(shí)代。人們的需求帶來(lái)了信息技術(shù)的變革，而信息技術(shù)變革反過(guò)來(lái)又呼喚人們新的技能——“21世紀(jì)技能”，即圍繞創(chuàng)造、發(fā)明、交往等為核心的“核心素養(yǎng)”。

一、核心素養(yǎng)概述

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在1997年啟動(dòng)的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”（Definition and Selection of Competencies：Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo）項(xiàng)目，從功能論角度認(rèn)為核心素養(yǎng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：有助于社會(huì)和個(gè)人獲得有價(jià)值的成果產(chǎn)出，有助于個(gè)體滿足各個(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的重要需求，對(duì)每個(gè)人都有重要意義。歐洲議會(huì)和歐盟理事會(huì)將核心素養(yǎng)定義為：在知識(shí)社會(huì)中每個(gè)人發(fā)展自我，融入社會(huì)及勝任工作所需的一系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合。國(guó)內(nèi)研究學(xué)者辛濤等人從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、學(xué)科屬性、功能指向方面論述了核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在當(dāng)前及將來(lái)社會(huì)中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力、知識(shí)技能以及情感態(tài)度，是跨學(xué)科跨情景的知識(shí)與技能 。學(xué)者施久銘認(rèn)為核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。學(xué)者柳夕浪認(rèn)為，素養(yǎng)與知識(shí)、能力、態(tài)度等概念的不同在于，它強(qiáng)調(diào)了三者的統(tǒng)整。

二、中小學(xué)生媒介素養(yǎng)在核心素養(yǎng)體系中的地位

媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)媒介信息的判斷和評(píng)價(jià)能力、有效創(chuàng)造和傳播媒介信息的能力。中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)表現(xiàn)在對(duì)媒體信息的理解、質(zhì)疑、選擇、能力、管理、評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力等。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建中也做了相應(yīng)的調(diào)整。在美國(guó)“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架中，“信息、媒體與技術(shù)技能”占據(jù)著三大技能領(lǐng)域之一的地位，并指出“信息、媒體與技術(shù)技能”領(lǐng)域包括信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息通訊與技術(shù)素養(yǎng)。在新加坡“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架中，同樣包括“交流、合作和信息技能”，即對(duì)信息的管理、使用等提出要求。

三、新媒體環(huán)境下中小學(xué)生媒介素養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

新媒體時(shí)代是一個(gè)以媒介融合為特征的信息時(shí)代，改變了以往主要由報(bào)刊、電視、廣播等構(gòu)成的傳統(tǒng)媒體環(huán)境，取而代之的是復(fù)合型媒體時(shí)代，即由互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、移動(dòng)電視等交叉組合的以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)的媒介融合式時(shí)代。

中小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的新媒體環(huán)境，其批判能力還不足以分辨網(wǎng)絡(luò)上所有信息的真?zhèn)涡裕菀资艿截?fù)面信息的誤導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性，網(wǎng)絡(luò)暴力、游戲、不健康的視頻或帖子往往會(huì)對(duì)青少年的言行舉止造成不可估量的影響。因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔而荒廢了學(xué)業(yè)、因網(wǎng)絡(luò)暴力引發(fā)現(xiàn)實(shí)中的悲劇、因被不健康的視頻、帖子誤導(dǎo)行為犯下大錯(cuò)等現(xiàn)象屢有發(fā)生。新媒體滿足了青少年對(duì)新奇事物的探索好奇心，但受到一些負(fù)面案例的影響，有些中小學(xué)生完全屏蔽了網(wǎng)絡(luò)信息，不去接納網(wǎng)絡(luò)中有利的資源，這使得中小學(xué)生不能在信息時(shí)代得到全面發(fā)展，這種狀況就有待教育者給予正確的指導(dǎo)。

四、核心素養(yǎng)語(yǔ)境下提高中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑與方法

隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)生接觸媒介的機(jī)會(huì)大大增加。針對(duì)新媒體環(huán)境的特點(diǎn)及核心素養(yǎng)體系中媒介素養(yǎng)教育的要求，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、媒體層面提出培養(yǎng)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑與方法。

1.社會(huì)層面：制定并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)

針對(duì)新媒體環(huán)境中出現(xiàn)的種種不良行為，社會(huì)相關(guān)人事部門應(yīng)制定嚴(yán)格的法律法規(guī)進(jìn)行管制，使得不法分子得到嚴(yán)懲、法律的權(quán)威性得到加強(qiáng)。當(dāng)然，這種監(jiān)管機(jī)制是在確保新媒體能夠健康發(fā)展的前提下進(jìn)行的。同時(shí)應(yīng)做好法律法規(guī)的宣傳工作和網(wǎng)絡(luò)不法信息案例教育工作，增強(qiáng)中小學(xué)生的法律意識(shí)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)。相關(guān)技術(shù)部門應(yīng)在根本上提高網(wǎng)絡(luò)管理水平，確保“人人平等”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康運(yùn)行。

2.學(xué)校層面：創(chuàng)設(shè)傳播媒介知識(shí)的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)多半來(lái)自學(xué)校的教育，因此學(xué)校教育工作者應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧囵B(yǎng)、提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。當(dāng)前，國(guó)外好多國(guó)家，包括英國(guó)、加拿大、法國(guó)等，已將媒介素養(yǎng)教育設(shè)為全國(guó)或國(guó)內(nèi)部分地區(qū)大、中、小的正規(guī)教育。學(xué)校教育者應(yīng)不斷提高自身的媒介認(rèn)識(shí)、密切關(guān)注媒介發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能采取更為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)，如聘請(qǐng)專家人士作報(bào)告、開展講座沙龍、開展媒介素養(yǎng)教育的活動(dòng)、開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、舉辦媒介素養(yǎng)競(jìng)賽等。

3.家庭層面：營(yíng)造與孩子共同探索的氛圍

家庭作為中小學(xué)生教育的重要基地，其示范影響作用會(huì)對(duì)青少年的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的作用。家長(zhǎng)應(yīng)注重自身媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)、不斷提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的批判能力，才能更好地引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)。家庭氛圍的隨意性使得青少年可以自由選擇查看網(wǎng)絡(luò)信息，家長(zhǎng)應(yīng)多加關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，營(yíng)造共同探索網(wǎng)絡(luò)信息的氛圍，確保孩子安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、獲得網(wǎng)絡(luò)中更多有益的信息，同時(shí)提高孩子解析網(wǎng)絡(luò)信息的能力、鍛煉良好的判斷力與思辨能力。

4.媒體層面：健全相關(guān)部門的安檢制度

媒體機(jī)構(gòu)作為網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生、傳播、應(yīng)用的重要途徑，其對(duì)社會(huì)的影響作用不容小覷。媒體機(jī)構(gòu)人員應(yīng)當(dāng)提高自身各方面的素養(yǎng)、提高職業(yè)的責(zé)任感，嚴(yán)格制定健全的安檢制度，確保網(wǎng)絡(luò)信息的健康運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，要引導(dǎo)中小學(xué)生對(duì)媒介制作流程的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)媒介的神秘感，增強(qiáng)對(duì)媒介部門的了解，從而提高中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)體系的建設(shè)隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，其框架中的元素也得到相應(yīng)的調(diào)整，媒介素養(yǎng)作為信息技術(shù)環(huán)境下不可或缺的要素，其影響也在進(jìn)一步擴(kuò)大。中小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)注重對(duì)其媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保在新媒體時(shí)代養(yǎng)成合理利用媒介的習(xí)慣，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、媒體機(jī)構(gòu)層面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，除此之外，中小學(xué)生應(yīng)不斷對(duì)自身進(jìn)行反省和認(rèn)識(shí)、提高自身的媒介素養(yǎng)水平，為發(fā)展成為符合新媒體時(shí)代的合格公民打下牢固基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：鮑瑩瑩（1990-），女，江蘇連云港人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 碩士研究生，研究方向?yàn)橐曈X(jué)文化與媒介素養(yǎng)。